摘 要：本文从一体化教学的特点出发，对中等职业学校汽车检测与维修专业理论实践一体化教学的意义进行探究，并对其实施策略进行了简要分析。
关键词：中职学校 汽车检测与维修专业 一体化 实施策略
理论实践一体化教学就是指在特定的实训条件下，通过师生双方边教、边做、边学的过程完成某一教学任务，或实现某一教学目标。在中等职业学校汽车检测与维修专业教学中，理论实践一体化教学模式主要呈现出以下特点：1.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，在教学中学生通过“学中做，做中学”的模式完成了从理论到实践，再从实践到理论的过程，而教师作为指导者从整体上把控学生的实践过程；2.教学环境企业化，中职学校要想实现理论实践一体化就应该具备一定的实训条件，可以通过自建实践基地、与企业开展合作的方式完成教学环境的构建，从而为一体化教学奠定基础。
一、中等职业学校汽车检测与维修专业理论实践一体化教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。由于中职生整体素质的限制，其在专业的汽车检测与维修学习中缺乏自律能力；同时课堂理论教学过于枯燥，限制了学生的参与兴趣，因此其在实践中效果也不尽理想。而在理论与实践一体化教学中，教师可以将抽象的讲授转变为具体的操作，从而激发学生参与学习的积极性。
2.有利于强化学生的专业技能，提高就业能力。在传统的教学中，中职生由于理论与实践教学相分离，往往在就业中缺乏竞争力。而在一体化教学中，学生可以充分利用学校的汽车检测与维修基地，检验课堂理论，并提高理论对实践的指导效果，进而在就业中提高对岗位的适应能力。
3.有利于推进师资力量的建设。在中职学校汽车检测与维修专业教学中，教师的专业素质是保证教学质量的重要因素，但是中职学校汽车检测与维修专业的教师由于长期处于专业教学的状态，其对于专业的职业需求存在一定的理解偏差，因此在理论实践一体化教学中，学校可以积极引进企业的专业技师参与进来，与专业教学一道构成新的教学体系，以改善教学培养结构，提高学校的师资力量。
二、中等职业学校汽车检测与维修专业理论实践一体化教学实施策略
1.教师根据教学目标制定学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一体化教学开始之初，教师首先要根据教学目标给出学生汽车故障案例，并针对案例进行简单说明，以完成课程导入，让学生尽快进入到一体化教学情境中；然后，教师根据案例内容进行理论引导，并提出相应的教学方法，以供学生参考，为学生自主探索提供方向；最后，学生根据案例需要查阅资料，并与小组成员讨论故障原因，以做好理论准备。
2.学生根据任务要求制定学习计划。在这一阶段教师应该将学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作的方式完成独立思考。在理论实践一体化教学中，教师应该根据案例中的故障对学生提出维修要求，而学生根据教师的基本要求确定汽车故障出现的原因，并根据理论内容，确定诊断流程，制定工作计划。
3.学生根据教师的指导方法开展讨论。在理论实践一体化教学中，教师的指导是必不可少的。在合作学习中，由于学生在理论基础和实践操作中的欠缺，一时间难以直接诊断出故障原因，或者在合作中与组员产生摩擦和矛盾。这时教师就应该对学生开展方法指导，不仅要利用理论教学，循循善诱地指导学生完成理论知识的理解与吸收，更要引导其在互动讨论中提高合作能力。
4.学生在教师的指导下开展检修实践。实践操作是一体化教学的关键步骤，实践的过程也是学生消化理论、提高汽车检测与维修技能的过程。在开展实践的过程中，教师首先要利用相应的设备、工具为学生细致讲解排除故障的方法，以理顺学生的实践操作思路；然后让学生根据教师的讲解亲自动手操作，以完成理论与实践相结合；最后，教师在学生出现操作失误的时候给予及时的指导，以确保实践过程的有效性。
5.教师观察学生的实践过程并给出意见。在理论实践一体化教学中，教师不仅要扮演好指导者的角色，还应该充当观察员，对每组学生的实践操作过程进行细致的观察。这样不仅能够从整体上对学生的理论实践一体化学习进行把控，还能够从情感教学的角度对学生的学习过程进行整体掌握，并为最后的教学评价做好铺垫。
6.教师对学生的实践情况给出评价。教学评价是理论与实践一体化教学的最终环节，在评价中，教师首先应该根据案例的完成情况对学生的实践结果进行检验，并给出初步的评价结论；其次，教师还应该将学生纳入到评价体系中，让各小组的成员对合作学习的感悟以及对实践过程中遇到的问题进行反思与总结，以不断改进维修方案。
参考文献
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[3]杨正荣 中职汽车制造与维修专业一体化教学模式的渗透[J].科技创新导报，2016，08，141-142。
论文作者:雷冰 黄凯华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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