山东省平原县第三中学 253100
近年来的影视剧创作有很多是根据一些重大历史事件创作的，历史题材影视资料以其独特的魅力及集艺术、科技知识为一体，声图并茂、视听兼顾的强劲优势，极大地促进了新一轮中学历史课程改革，革新了教师课堂教学模式，培养着学生客观评判历史事件的能力，对学生的健康成长，爱国主义的培养，及人生观、历史观、价值观的形成具有重要的意义。因此，在历史教学中恰当地选择使用历史影视资料,定能给中学历史课堂带来无限的生机，起到“事半功倍”的效果。同时，要培养学生尊重历史的态度和质疑的精神，教师还要针对历史题材影视剧对中学历史教学的影响，进行教学改革并想出对策。而学生对影视剧都比较感兴趣，教师如果充分利用好这些影视资料会大大促进我们的历史教学。
一、影视资料在历史教学中的作用
1.把历史题材穿插在课堂教学中去，有助于学生了解历史。影视资料作为文艺作品不可能真实地反映历史的真实面貌，但在一定程度上可以再现某一段历史的概貌，是对历史教材缺乏详尽的有效补充，并且可以更好地激发起学生的学习兴趣。
2.影视资料对学生的情感教育。如学习中国现代史，可以组织学生观看《万水千山》，了解红军长征的艰难险阻，感受新中国建立的曲折历程，使学生受到革命传统教育。还可以推荐《小兵张嘎》、《亮剑》等抗日战争题材的影视作品，让学生体会其中的爱国情怀。
3.从学生熟悉的历史题材电视剧的某个情节，来进行个案的分析，提高历史课堂效率。我在讲述《中国人民站起来了》一课时，就利用了电影《建国大业》的部分片段来教学。片段一：毛泽东派邓颖超去接宋庆龄到北京参加新政协。通过这一片段，使学生深切体会到第一届中国人民政治协商会议是一次中国共产党领导下各民主党派大团结的会议。片段二：争论《义勇军进行曲》是否能为代国歌。激烈的争论场面使学生充分认识到第一届政协会议为新中国的成立做了多方面的准备工作。片段三：开国大典。影片用真实的影视资料为我们师生再现了那一激动人心而又载入史册的场景。看到学生激动而又庄重的表情，我感到他们就是在1949年10月1日的北京天安门。这一片段看完后，很多学生自发地站起来谈自己的感受。学生王燕说：“我为新中国成为一个真正独立自主的国家而感到高兴。”学生李凯说：“我觉得开国大典开辟了中国历史的新纪元。”……我发现他们所谈的发自内心的感受，有很多就是新中国成立的历史意义。这样不用老师刻意去讲，“新中国成立的历史意义”这一本课的难点也是重点，自然就突破了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就这样一节课下来，没用我讲多少，学生在感动中就掌握了这节课的重难点知识，给人一种水到渠成的感觉。
二、应用反思
优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣，使学生好学、乐学，有利于培养学生的历史思维能力和落实历史教学中的情感、态度与价值观教育，促进中学生的健康成长，推动中学历史教育的发展。但影视剧制作水平参差不齐，一些打着“历史剧”的旗号，传播错误的历史事实，如史实错误、服饰穿帮、称谓错位比比皆是，并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、等级意识、裙带观念、权谋艺术、奴才意识等，严重毒害社会文化，而求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲受其危害，这给中学历史教学带来极大的困难。
在教学中我是从这几方面入手的：
首先，给学生打一个预防针。要从观念上根除学生把历史题材电视剧当作史实来接受，并不是说要学生一眼就辨别出历史题材电视剧中哪些是忠于历史的、哪些是虚构的，而是让学生心理上有个准备，对待历史题材电视剧要持有怀疑的精神。
其次，引导学生树立正确的历史观。这方面是教师们往往容易忽视的。历史题材电视剧经常以塑造封建君主的伟大形象为目的，他们是才貌双全、智勇兼备的完人，即使犯错误也是犯常人一些不可避免的小错误。视频都是封建君主在朝上百官拥护、桌上美味佳肴、后宫佳丽达人等对中学生极具吸引力的画面，在冲击他们视觉、触觉和味觉的同时，更是给尚未成熟的心灵带来深深的震撼。处于豆蔻年华的中学生，中学时代是其人生观、价值观、情感观的初步形成期，如果不加以引导，这种以歌颂封建君主为题材的电视剧会误导他们树立正确的价值观。教师应该引导和培养学生了解影视历史剧的知识和能力，以批判的态度，看待影视剧为追求“商业效应”而采取的种种手段，对其不可不信也不可尽信，尤其要鼓励学生自己动手查阅史料，甄别判断影视剧情与真实历史的贴合度。
再次，辅导学生写影评。通过辅导学生写影评，使学生学会对影视价值标准作出正确的判断，对其中蕴涵的思想价值有所体会、有所阐述、有所发现，以提高学生的批判性思维能力和写作水平。
总之，目前以历史为题材的影视作品非常多，有的比较接近历史，有的完全脱离历史、纯属虚构。多数学生对历史剧比较感兴趣，有的家长不许学生看电视但是允许学生看历史剧，这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机。教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。影视作品应用于班级课程授教，老师可以在课堂的有限时空内使学生的视听感官得到充分运用，从而增加学生接受知识的信息量，提升学习的兴趣。在历史教学中运用影视作品，可引导学生对相关历史问题进行探讨，从而激发学生的学习兴趣，吸引住学习的注意力，提高课堂教率。
论文作者:曹业美
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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