小学美术教学中的形与义问题刍议，本文主要内容关键词为：刍议论文,小学美术论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
“形”这一概念在辞源中有三种释义，即形象形状，显露。本文中仅取第二义、即形状。这就是说，在本文论题内，形就是由物的形体结构、位置比例以及透视、空间和量感、质感等因素构成的。
小学生入学后接触的第一课就是“形的世界”。在自然界和生活中，我们可以看见许多美丽有趣的形及其多种基本形的组合形态。例如：花、叶、果实、树木、雪花、山石、飞禽、走兽、人物的外在形象等等。人造的物体中也有许多美丽的形。如：生活用品、交通工具、服饰、建筑物等。同时，艺术作品也创造出来许许多多美的形，它们具有一定的形状、有特征、有神情面貌，它们往往是生活的典型概括，是生动的，甚至是完美的，能激发人们的思想感情、唤起人们丰富的想象和对生活的联想。对于低年级小学生只要求他们理解物象的平面形，任何物象无论它们简单复杂与否、都可以通过几种形式及简单的线条——直线、曲线进行概括地表达简化为平面形，如：方形、圆形、三角形等基本形。这当然是就小学生的思维心理特点对“形”进行的述说。至于“义”，辞源中有八种解释。在本文中取第四种解释，即释为“道理”和“意义”。
英国著名美术教育家赫伯·里德，对“艺术教育”有过精辟的论述：“有一点从开始就应该了解的是，我心中所构想的‘艺术教育’，不仅仅是一种美术教育，更恰当的可称之为视觉或造型的教育”。因此对小学生来讲，认识世界、认识大自然是艺术教育的必经之路，“形”也正是看到大自然万物之后，分析、联想、创造的结果，所以“形”对小学生是多么重要。
二、
由形→义作为教学指导思想的价值与意义：
1.由形→义的教学指导思想符合美术大纲的精神。大纲的教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力，形象记忆能力、想象能力和创造能力。”
2.由形→义的教学手段以绘画游戏比赛的形式进行较为理想，它符合当前的快乐教育。英国著名美术教育家赫伯·里德曾说：“游戏是儿童自由表现最明显的形式。”艾莎丝博士也曾谈到“游戏不仅是儿童用以发现世界的方法，且是使他在幼年时便已获得心理平衡的至上活动。儿童在游戏活动中使他们在心理生活的各种趋向具体化，并设法使之和谐……教育家久已赞赏游戏的意义，而其价值也已由各思想家加以阐发；虽然如此，仍有待心理分析家，尤其是儿童工作者，详尽地指示游戏如何是儿童生命的气息，因为儿童只有借游戏活动才能得到心理的安定，才能激启他的希望、恐惧和幻想，把它们统合起来成为一个有生命的人格。”这段话说明了游戏的价值，现已被我国广大美术教师所熟知，关键的问题是现在需要将其推入实证研究。
3.由形→义可以活化右脑。从人脑的左右两个半球来看，中小学多数课程主要是开发人的左半球、即逻辑思维、语言、计算的半球，而只有很少的几门课程涉及右脑所辖的直觉思维半球，这半球掌管着人的空间知觉及音乐，身体活动，美术教育开发的正是人的右脑，它有利于人的左、右脑的协调发展，同时可以帮助人们改变思维方式，增强创造能力。
4.由形→义的教学手段是培养学生的记忆力、形象思维能力、观察力、创造力的好方法。
5.由形→义可增强集体主义感以及集体中认识自我。
三
由形→义的教育实例：
1.绘画游戏比赛——添画练习。例如学生利用一个圆形，经过老师讲明如何添几笔使之成为一个物象，无论是哪年级学生都能动脑筋、有的在圆心添画几笔成为一个钟表，在外边添画几笔成为太阳，有的添画几笔成为花朵、人物头像。利用三角形添画出小松树，尖顶的小房子，小雨伞等。这种以简单的图形内外添画学生感兴趣，利于同学自我表现，把他们平时生活中见到的物体高度概括的表现出来，趣味性极强，可以既快捷又简明地开拓学生的创造性想象力。
2.绘画游戏比赛——改画练习。教师在黑板或印在图画纸上，有意画一些有错误的画。这些画有的是结构有错误，有的是张冠李戴，有的不符合客观规律，有的违反科学常识，通过学生认真观察后让他们改成正确的。这样可以培养他们仔细观察，进一步明确什么是正确的，什么是错误的，提高学生的审美能力。
3.绘画游戏比赛——绘画接力。绘画接力赛采取两种方法。第一，在某一物体中进行接力赛，例如画一个人物，一名同学画头部，下一位同学接着画上身，以此类推画完整身为止；第二，教师出命题，在规定时间内，以小组为单位画完，看哪个组画的主题突出、构图饱满。这两种形式可以从不同角度培养学生的集体主义思想，另一方面也可以使他们认识到群体中的自我以及自己在群体中的作用。
4.绘画游戏比赛—记忆画练习。教师在黑板上画简单的图形，如：花、草、鱼、虫、小动物，建筑物等等，让学生观察10—15秒后擦掉，请各组学生到黑板上默画刚才老师的画，比赛谁画的准确，不能少画或多画，培养学生的观察能力、记忆能力。
5.意想图画的练习。学生在精神完全放松的情况下作画，利用十二色水笔在纸上画各种几何形、每个形与每个形连接起来、作画时不去想要画什么、无意去作画之后慢慢观察完成的画，会产生意想不到的效果，有的像一个人骑着车，有的像老翁钓鱼，有的像小动物等画面，学生发现后很兴奋。
四
由形→义的教育功能。
综上所述，从由形→义教育实例看，基本上是以形为主线对学生进行培养，无论是在图式期还是拟写实期以及写实期的学生，都可以对以下成长有利。1.感情成长。2.智慧成长。3.生理成长。4.知觉成长。5.社会成长。6.美感成长。7.创造性成长。由于以“形”为主线的教育手段，它不仅有益学生对形、线的掌握，而且还可以充分调动儿童的创造心理的形成，它对学生以上七个方面素质的成长有着不可磨灭的功能，这实际上就是本文中“义”的确指。