——关于小学语文老师如何提升写字教学技能的探讨
胡 旭 贵州省安顺市若飞小学
摘要：教育教学中，语文一直是门非常重要的学科，是学习其他学科的基础，而写字是其中最关键的部分，写字教学在小学语文教学中有着至关重要的地位。要想令学生喜欢上写字，且能够写出一手好字，语文老师写作教学技能的提升很有必要。基于此，文中主要就如何提升小学语文老师写作教学技能进行探讨。
关键词：小学语文老师；提升；写字教学技能
汉字是中华民族最丰富悠久的文化，写字是语文学习中最基础的部分。小学阶段的孩子学习接受能力较强，小学教育也是他们接受教育的开端，是学习写字的开始[1]。目前很多学校对写字教学并不是很在意，影响着对小学生写字能力的培养。故小学语文应高度关注写字教学的开展，语文老师自身也应努力提升写字教学技能。下文中笔者主要分析了给你一双小手书写美丽人生，提升小学语文老师写字教学技能的策略。
一、准确认知写字的意义
汉字代表着中华民族优秀的历史文化，对汉字进行书写，能够从中体会到中华民族传统文化的博大精深，感知到文化的魅力，这些都需要小学语文老师的指引与带领，令小学生通过学习准确认知写字的意义，进而对汉字产生兴致，意识到写字的重要性。小学语文老师在进行写字教学时，可依照小学生当前所把握的知识水平，在其能够理解的范围内对一些汉字的出处进行讲解，比如，甲骨文等象形文字的解说，令小学生从内心深处认识到写字并非简单地识字，而是对国内传统文化的了解与学习。此外，语文老师还可亲自临摹一些外形复杂的汉字，使学生看到汉字笔画的规律与汉字整体的美妙，强化他们的信心与民族优越感，进而更加喜欢写字，也会重视对汉字的书写流程。
二、采取不同方式激发学生对写字的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生自己便会积极主动学习，小学语文写字教学也会更加便捷，故小学语文老师可适当通过以下方式激发学生对写字的兴趣[2]。
（一）通过故事来吸引学生
小学生多喜欢听故事，故小学语文老师可专门收集一些写字方面的代表性故事，在课堂上为学生讲说，来吸引他们的兴趣。例如，著名书法家王羲之曾专注于练习书法，曾将墨汁误认为是酱吃进了嘴里；王献之为了练好字将十八缸墨水全数用尽等故事，令学生感受到书法家拥有的坚持不懈、勤奋练习写字的魄力，进而被其感染，成为自己写字的动机。
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（二）通过课件的特别设计，令教学过程活泼生动
写字教学本是个很枯燥乏味的过程，小学语文老师可通过设计独具匠心的课件，令教学过程活泼生动，进而吸引学生对写字的兴趣。语文老师可充分借助多媒体工具的优势开展课件教学，使学生能够感知到汉字书写的动态性，加之多媒体可集声音、文字、视频、图片等为一体的特征，令整体的课件显得更加生动形象，写字教学过程更加清晰明了，如此不但激发了学生对写字的兴趣，还可帮助他们更好地把握汉字的写法。
（三）组织各项有趣的写字活动
多数小学生都有着强烈的荣誉感，想让周边人认可与赞扬自己的做法，而且小学生生性好玩，喜欢热闹。故小学语文老师可抓住学生的这一特性，组织各项有趣的写字活动，鼓励学生的积极参与，使其从中感知到写字的乐趣。例如，组织汉字书写大赛，定期在班级内进行，全班学生均可参与，学生可上交任何一种书法类型的作品来参赛，由班级学生共同评审，选出最佳的十幅作品，依票数给予对应的奖励。学生通过该活动的实施，不但能够体会到自己成绩被肯定的乐趣，还观摩了其余同学优秀的书法，对吸引他们写字兴致有很大帮助。
三、准确把握写字规范与技巧，科学合理开展教学
小学语文老师自身准确把握住写字的规范与技巧是开展写字教学的基础前提，而令学生学会写字，把握写字的技巧，语文老师开展科学合理性的写字教学是非常重要的。
（一）语文老师应重视自身对写字的示范和讲解
对于初次接触汉字学习的小学生来说，老师对写字流程的示范和必要的讲解至关重要，他们更多时候是随着老师的动作来学习写字，很少有学生会经过自己对字体的观察来书写，而且后者也需要建立在前者的基础上。故小学语文老师一定要注意到这一点，重视自身对写字的示范和讲解。老师应注意到学生学习写字中的不规范，比如，拿笔姿势的不规范、写字笔画的不规范等，及时给予指引，使学生可通过自身的教学规范地把握住写字的技巧，练就一手好字。
（二）语文老师应综合小学生的特征与教学实际开展灵活性的写字教学
小学语气老师在开展写字教学时，不可单凭自己的想法进行教学，应充分综合小学生的特征与教学实际目标灵活进行写字教学，主要体现在以下几点。
首先，写字教学应体现适度性原则。在讲解汉字结构与书写步骤时，速度上需适度，尤其是学习初期，因汉字对小学生来说是陌生的，要想令学生把握住其写法，不可过急，应一步一步地展开，使其能够更好地接受与消化。当学生有了一定的写字基础后，可将教学速度慢慢提上来，以此提升教学的进程。此外，语文老师为学生安排的课外练习作业也应适度。课外练习旨在巩固学生在课堂上的学习，若作业超过了学生的承担范围，只会令学生为了完成作业而作业，完全起不到最初的练习目的。
其次，重视学生对基本功的练习。汉字是由部首与笔画组成，学生完成汉字的书写首先得会写该字的笔画，这是最基础的知识[3]。故小学语文老师应重视学生对写字基本功的练习。老师在写字教学时，需严格运用田字格来书写，最好能够通过不同色彩的粉笔将汉字的不同部分占据的位置标出来。对学生的练习也要严格规定通过田字格来写，且每个字的笔画都要规范，以此来提升学生写字的质量。
最后，应充分将老师的指引和学生的体验等融合起来。写字教学的最终目的是令学生学会写字，故不但要发挥老师自身的指引作用，还需为学生留下足够的亲身体验时间，使其通过自己的练习感受到写字的技巧。老师还可指引学生学着对新字进行观察，尝试自己对新字的构造进行分析，鼓励学生的主动学习。
参考文献：
[1]章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J].读与写(教育教学刊),2010,7(09):147-148.
[2]王玲玲.规范与技巧,让美在笔尖流淌——谈写字教学中的技巧指导[J].新课程(下),2014,(02):66-67.
[3]崔峦.中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强[J].小学语文教学,2012,(07):16-17.
论文作者:胡旭
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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