关键词：小学数学；综合实践活动课；教学问题与对策
引言
兴趣是最好的老师。小学数学学科中综合与实践环节的学习亦是如此，教师只有通过对趣味活动的有效利用，才能调动起学生的学习积极性，让学生在学习过程中变被动为主动。教师只有把生活情境展现到课堂中，用数学思维去解决生活问题，才能实现“以活动促发展”的教育思想，达到提高学生数学成绩和数学素养的双重教学目标。
一、丰富实践活动的教学资源
提高学生对数学基本思想的认识，让学生在小学数学教学中积累基础数学活动经验，是小学数学实践活动教学新课程标准提出的更高要求，也是小学数学理论与实践教学相结合的原则。为了激发学生参与数学实践活动和学习数学的兴趣，考虑到当前小学数学实践活动课程中存在的教学内容脱离实际的问题，数学教师应该深入研究新课程标准，对小学数学实践活动课教学作出准确定位，优化数学实践活动中教学资源的开发和评价，抛弃以成绩作为评估教师标准的唯一途径，促进数学教师教学观念的转变。在小学数学实践活动教学中贯彻“数学课程标准”，探索当地资源，丰富小学数学实践活动的教学资源，将本区域小学数学教材与当地情境资源相结合，加强小学数学实践活动。教学与现实生活之间的联系。结合小学数学教材的具体内容和地方资源的综合开发，科学设计小学数学实践活动课的教学计划，创新学生参与数学实践活动的路径，增加学生参加实践活动的学习机会，确保学生通过数学实践活动课程的教学更准确地理解和掌握数学知识及其在实际中的应用。
二、利用多媒体，提高学生的理解运用能力
人的思维一般是形象思维在前，抽象思维在后的。尤其是低年级的学生，他们往往对一些直观事物比较感兴趣。因此，对小学课本上设计的部分综合与实践活动课，教师只有充分借助多媒体技术，才能更好地为学生展示实物、图形、数量等比较直观的形象。这可以降低学生的理解难度，突破教学的重难点。例如，教师在教学“认识钟表”一课时，实物钟表虽然形象直观和好操作，但对一秒钟或一分钟表现得不准确。学生不能感知一分钟或一秒钟。这时，教师借助多媒体时钟，可以充分调动学生的多种感官，让学生感知一秒钟或一分钟的长短；还可以让学生准确地观察到秒针、分针、时针三个针之间的相互关系。在这期间，教师设计的一些趣味小游戏，可使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官、加深印象、深化认识。这种教学方式活跃了课堂气氛，提高了综合实践课的趣味性，收到了事半功倍的教学效果，也为学生对信息技术设备的使用打下了良好的基础。
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三、转变教学观念
数学综合实践课是一门新型的教学模式，在不断应用中已经转变传统教学模式，对教师有了更高的要求，需要解决学生在数学中遇到的实际问题，让学生在解决问题时提高自身探究能力，掌握数学的知识，实现主动获取数学知识与直接体验。在这个过程中，教师需要尊重学生的兴趣与爱好，发挥出学生的主体性与思维能力，培养学生的探索精神与合作意识，让学生可以进行自由自在的实践活动。小学数学教师需要深刻研究新课改内容，深刻理解小学数学综合实践活动课的感性经验，极大限度激发学生的学习兴趣，进而扩展数学思维能力。
四、走进真实的情境，引导学生在实践中明晰问题
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，这是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。依据这一原则开发的综合与实践活动课，可以更大限度地让学生学生活中的数学，解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力和应用意识，从而终身受益。而“‘综合与实践’是实现积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识这些目标的重要和有效的载体。”通过密切联系学生实际生活的学习内容可以做到让学生在做中学，在玩中学，把课堂真正地还给学生，让学生充分感觉到数学与生活之间的密切联系。
五、活动评价，开放多元
评价是项目学习成功开展的保证，它在整个活动中起着反馈与指导的作用，但并不是对学生进行等级划分的工具。在“综合与实践”教学中要采取多元化的评价方式，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、个人评价和小组评价的良好结合。评价可由教师、家长以及部分专家来完成，也可以是同伴或学生自己评价。区别于传统的数学学科课程，“综合与实践”的评价应更多地关注过程，评价既要重视学生的优点和进步以及创新意识与实践能力的提高，也要关注学生的合作态度、责任意识、团队精神等情感方面的因素。通过评价让学生体会到经历的快乐和收获的喜悦，以此激励他们更好地发展，并不断迎接新的挑战。
结束语
“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”提倡“做中学”，让学生在各种各样的操作探究、调查实践活动中体验如何发现和提出问题，如何设计解决问题的方案，如何有效呈现实践活动的成果，等等。“综合与实践”教学凸显学生的主体地位，是数学课程内容的有机组成部分。它为数学教学注入了新的血液，为数学教学打开了一扇明亮的窗。然而，由于受传统评价观的影响以及教学资源、教学方式的制约，“综合与实践”内容在实施过程中并未达到预期效果。下面试从项目学习的角度，探索小学数学“综合与实践”教学的有效实施方式，为“综合与实践”教学的开展提供一种新视角。
参考文献
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论文作者:卢欣宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：小学数学论文; 数学论文; 学生论文; 实践活动论文; 评价论文; 教师论文; 活动课论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;