郭武悦 广西平南县实验中学 537300
历史是一门具有广泛兼容性的学科，它包罗万象，涉及到文学、哲学、美学、法学、音乐、绘画、舞蹈及自然科学等领域。正由于历史具有如此丰富的内涵，要想学好它的确不是件容易的事。加之长期以来历史是“副科”、“偏科”的偏见更是影响了历史科目的教学效率。学生为了应试，往往只能死记硬背一些枯燥的史实，结果考试之后总是抛之脑后，难以达到学以致用的目的。学生也因此觉得历史枯燥难学。“兴趣是最后的老师”，激发学生学习历史的兴趣，发挥教师主导和学生主体的作用，使教师的教和学生的学同步，达到教学的共振，历史就会变得生动有趣易学了。下面，我就从激发兴趣入手提高历史教学质量来谈一下个人看法。
良好的开端是成功的一半，对历史的兴趣最好从入门开始培养。首先，教师要让学生正视历史的重要性。前事不忘后世之师，忘记过去就意味着背叛。老师要以确凿的证据证实历史给现实社会的启示，给人的生活的教导。其次，教师还可以从历史与其他学科的可融性入手激发学生学历史的兴趣。例如文学与历史的可融性。对于前人留下的文学作品，要想透彻地理解它，就需要了解作者创作时所处的时代背景。
在学习过程中，兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。讲授是教学中的主要方法，授课时的设计是直接影响学生爱不爱学、学不学得好的一大关键。所以教师在教学过程中必须注意知识的系统性，语言通俗易懂，适当时可融入幽默，尽量避免教条式的书面语言，并根据具体内容选择恰当的讲授方法。
导入是授课的前奏，如果导入巧妙得当，使学生产生浓厚的学习兴趣，授起课来就能更好地调动学生在学习中的主动性。导入的方法是多种多样的，它需要教师根据课文的具体内容灵活而定。例如，在讲《帝国主义国家之间的矛盾和两大军事集团的形成》时，我借助了当前正在播放的电视动画片《狮子王》中的一些内容。引语是这样的：“近段时间，同学们很爱看动画片《狮子王》，剧中森林里的动物分成两大群进行着激烈的斗争，它们为什么会打起来呢？原因是他们之间存在着难以调和的矛盾。下面我们来推理其中几个动物因矛盾而分别加入两个对立群的过程。”接着我展示了狮子、老虎、狐狸、猫、狗、老鼠的简笔画挂图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，学生已兴致勃勃地把精力集中到了挂图上。我一边简述动物的矛盾，一边让学生推理他们的结果，最后得出了六个动物分成两群相对立的结构图。在此基础上，我从动物的矛盾转移到帝国主义国家之间的矛盾上，一边详细分析国与国之间的矛盾，一边在推理图上用国家的名称取代动物图案，结果导入新课时的简笔画挂图变成了课文内容的结构图，形成了清晰的板书。学生从兴趣中自然地从导语过渡到了学习课文，不知不觉中获得了知识。此外，新课的导入还可以采用新旧知识承上启下、提出疑问或采用多媒体教学手段等方式来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高授课的质量。
讲授是学生获得知识的关键，教授的技巧也需要教师灵活掌握。例如：针对历史具有的过去特征，要让学生认知和理解这些距他们生活遥远的知识，还要做近距离的类比和联系。灵活地运用时事新闻与历史知识之间的关系，对清除学生学历史时产生的心理障碍，增强历史的真实感和趣味性，帮助学生准确地掌握知识都能产生积极的效果。一位教师在讲授1955年亚非万隆会议时，正值中央电视台播放纪念亚非会议四十周年的采访情况，他灵活地把新闻和讲授内容结合起来，使学生在观看新闻录像的同时，加深了对这一重大历史事件始末的理解。又如：在课堂上适当地运用中国的传统文学艺术形式——对联对激发学生的学习兴趣，提高学习效率也能起到积极的作用。一位历史老师在讲授《马关条约》这个知识点时用了这么一副对联：背景——“内无相，外无将”；内容——“玉帛相将”；影响——“帝王度量”的大方，加深了中国半殖民地化的进程。这一应用的确恰如其分，学生因此来了兴趣，《马关条约》的印象就非常深刻，记忆也容易多了。教学中的主要工具是语言，历史教学中语言的幽默生动对学生兴趣的激发也很有帮助。例如笔者在讲“甲午中日战争”时，讲到清军回族将领左宝贵率兵奋战，指挥将士拼死杀敌，最后英勇牺牲了，他是一位流芳千古的英雄，然而出英雄的同时也出了一个“狗熊”，是谁呢？这一问题立刻引起了学生的浓厚兴趣，他们带着疑问从书上找到了答案，那就是清军统帅叶志超，面对敌人进逼不战而逃，率部队弃城狂奔500余里，致使平壤之战以清军溃败而告终。在这一内容的讲述过程中，用“英雄”和“狗熊”作鲜明的对比，既有助于学生记忆，也能激发学生的爱国热情。当然，讲授的技巧除了以上所述之外，激发学生学习兴趣的方法还有很多，这需要教师通过实践，大胆地开创，注意积累经验，根据教材内容灵活选择。如发挥学生学习的主体作用，向学生提出疑问、组织讨论会或由教师精心编写速记历史的口诀，针对学生集邮爱好者越来越多的现象，在教学中利用邮票上的内容与历史知识相联系进行讲授等都是很好的方法。
青少年学生从心理特点上看，他们是活泼好动的。如果教师在历史教学中仅局限于课堂讲授，必然会使历史变得过于单调而抽象，所以在教学过程中融入一些课外活动式的教学手段也是很必要的。我国是一个历史悠久的国家，文物古迹遍布全国各地，教师可以组织学生参观当地或附近的文物古迹。在参观过程中，通过直观的接触激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增强求知欲望，从而达到理想的教学效果。
历史是一门综合性很强的学科，这决定了历史教学过程中教学方法的选择面很广，教师应灵活运用丰富多彩的教学形式和手段，充分发挥教师在教学中的主导作用，激发学生的学习兴趣以促进学习动机的形成和强化、使学生真正成为教学的主体，实行教与学的有机统一。只有这样，历史才会变得有趣易学，历史教学才能获得更好的收效。
论文作者:郭武悦
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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