关键词：小学美术教学；培养学生；创新能力方法探究
引言
小学美术缺乏创新能力，有一个很重要的因素就是现在的教育形式阻碍了美术创新能力的发展，大多数学生都只停留在老师讲学生听的阶段中，这也是影响学生创新能力向前发展的根本因素，学生缺乏实践，缺乏创新意识，而教师又不知道如何去引导和培养学生的创新能力，所以，要想使学生产生创新能力，就要从学生的根本意识上开始引导，先从日常的方式进行导入，然后再通过不同的方式向学生传授创新意识、创新精神，也可以开展多种多样的宣传活动，来达到加强学生美术创新能力的目的。
1小学美术教学的现状分析
美术在小学阶段的教学中占据的地位越来越重要，而在学生的成长之路上，美术课程具有重要的意义，美术课程以培养学生的审美、动手能力、思维感知能力、创造力、想象力为核心，能够促进帮助学生提高自我修养，实现人生价值，与此同时，美术课程在教学中也能够为其他课程附能。蔡元培曾说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”在美术教学中，要坚持贯彻引导性原则，采取多种趣味教学形式，这样可以充分调动学生在学习美术过程中的积极性、兴趣性，让学生从被动学习到主动学习，大胆利用自己的创造力和想象力进行绘画创作。只有学生感兴趣，才可以在培养艺术才能的同时，进而提升其整体素质。但是截至目前为止，仍有不少教师缺乏对美术的清晰认识，对美术教学存在较大误解，他们将临摹书本案例作品作为教学重点，导致其在教学过程中，缺乏创造性教学思维，沿用固有传统的教学模式，严重影响和制约了学生培养自身的创新思维。除教师外，部分学校对小学教育的认知存在较大误区，教学重心侧重于文化课，认为美术在学生升学中没有实质性的帮助，从而忽视了对美术教学的重视程度。更有甚者，部分教师采用固有文化课的授课模式教授美术，忽视了对学生创新思维的培养。此外，还有美术教材在教学过程中缺少时代性、创新性，美术教材无法和时代接轨，不能与时俱进，也就表现不了美术课程特有的新颖性。
2创新意识的特征
创新具有流畅性、变通性、独创性。流畅性是指单位时间内散发的能力越多，流畅性越好；变通性是指我们的思维上所表现的变化和灵活，独创性是指思维的新颖、新奇、独特的程度。
3在小学美术教学中开发学生创新潜能的措施
3.1创设情境教学，开发创新潜能
教师在教学的过程中，要不断创新教学模式，多利用多媒体设备为学生创建情境教学，这样才能调动学生的积极性，开发学生的创新潜能。在学习卡片制作时，教师可以利用多媒体播放《九色鹿》的动漫片段，该动漫主要是采用敦煌壁画的形式，用中国古代佛教绘画的风格讲述九色鹿帮助遇到困难的人的故事。这样不但能激发学生的好奇心理，调动其积极性，另外，敦煌壁画成分展示出传统绘画中的美术首发，经过巧妙的变形手法塑造出鲜明的动植物及人物、形象，还被称为千佛洞，是我国四大古窟之一，被列为世界文化遗产。学生在观看的过程中，也能了解和传承我国传统的优秀文化，在奇幻的文化中，开发其创新潜能。
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3.2激发意识，转变形式
首先，从思想意识上对学生学习美术的方法进行转变，要想从思想意识上进行转变，是很不容易的，教师要学会创设相应的情境，并能够把学生带入到这个情境之中，在情境中创新，充分运用情境之中所含有的一切因素，并且对于各个因素进行深入性的挖掘，才能够充分提高学生的创新能力。而培养学生的创新意识，主要通过以下两个方面，第一个就是培养学生的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生在有限的情况下学习知识，不仅快，而且记得牢，在学习过程中学生会感到非常愉悦，愿意学习，喜欢学习，在这种情况下学生的创新能力也会大大提高，运用学生喜欢的方式来调动学生的学习兴趣，也是培养学生创新能力的重要一环。第二个方面就是改变以往的教学方式，课堂并不是以老师为主体，而是以学生为主体，让学生进行讨论，合作探究学习，能够极大的增强学生的自主性，更有利于学生创新能力的激发。
3.3创新美术教学方法，培养学生的创新思维
创新是任何事物发展的根本。小学美术教学的也不例外。教师要想在教学中培养生的创新思维，那么就要在教学中勇于改变和创新教学方法，让学生在不断变化、灵活教学方法的引导下进行学习，才能引导学生不断思考，拓展学生的思维，丰富学生的想象力，为学生的创新思维打好基础。有一个心理学家做过一实验：他把一只跳蚤放在一个空瓶子中，在瓶口盖上一块透明的玻璃，他发现那只跳蚤不断地往上跳，想跳出瓶口，可是却一次次被透明玻璃板挡住。那只跳蚤终于在经历了很多次失败后，形成了认识，所以当把玻璃拿开时，它再也不也跳不出来了，因为它跳的高度，已经成了它的思维定势。可见，学生只要长时间在一个教学方法下学习，他们的思维也会形成定势，单一、死板，难以在美术学习中实现突破、创新。这不但对学生美术学习的创新思维培养不利，也限制其他学科的学习以及学生的成长和发展。所以，教师在教学中一定要吸取教训，不能延用一种固定教学方法，要在教学中根据内容的不同，不断创新方法，灵活采用更恰当的方法，才能达到培养学生的创新思维的目的，实现有美术教学的效性。
3.4融入自然，开发学生的创新潜能
传统的教学模式中，教师只局限在教室上课，通过一般的常识教导学生景物的绘画，这很大程度上限制了学生发现美、感受美、体会美、创造美的能力。因此，教师可以带领学生走出浩瀚的书海，踏进奇妙的自然之旅，感受大自然的魅力，感受春的璀璨、夏的奔放、秋的收获、冬的温馨。融入自然，这样才可以丰富学生的学习经历，积累学生的创作素材，开创学生的创新潜能。例如，在《四季的色彩》的学习课堂上，教师可以带领学生走出教室，走入校园，去感受花的鲜艳，草的旺盛，树的茂密，风的轻拂，之后在鼓励学生进行大胆的创作，对不懂的地方进行大胆的质疑，把自身感受到的、体会到的、想象到的都通过绘画的形式表达出来。这样不但能扩展学生的眼界，还能增强学生的想象力、记忆力、创作力，学生学习美术的兴趣和信心也得以提高，从而开发学生的创作潜能。
结束语
创新精神就是要运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新的想法的思维能力。创新精神提倡的是独立思考，让我们用于突破与创立新思想和新事物。美术教育就是对创造力和思维能力的培养，它的核心就是由图像识别、美术表现、审美判断、创新实践和文化理解等几个方面组成。而艺术课堂更是落实美术核心的关键，是培养创新意识和能力的有效手段，也是美术教育的主要途径。
参考文献
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论文作者:李胜男,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 美术论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 教师论文; 小学美术论文; 创新思维论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;