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人们常用两句话形容大学，一句是：“铁打的营盘流水的兵。”
另一句是：“一年年老去的教师面对着永远年轻的学生。”
结束了为期两周的新生军训，西南政法大学98级的学生们回到校园，发现有两种自由正等着他们：第一，他们可以自由选择课程，必修课除外；第二，他们可以自由选择老师，包括必修课在内的所有课程。由于讲授同一课程的老师有几位至十几位，他们的授课时间各不相同，第二种自由也就包含了学生们选择听课时间的自由。
面对突然降临的自由，思想上毫无准备的新生们大多觉得惊奇，有的甚至表示不愿接受，因为他们心目中的大学生活不是这样的。与中学相比，自学的重要性肯定要大得多了，但也应该是服从学校的教学安排，以跟着老师学为主呀——谁会想到学校会把安排教学的权力下放一半给学生呢？
实际上，老师们的执教水平、师德人品乃至掌故逸闻，一直以口碑的形式在校园里代代流传。这回，便轮上这种校园文化显灵，发挥作用了。西南政法大学98级的新生们，纷纷投靠高年级的师兄师姐们，几道门子串下来，他们已经知道自己应该选择哪些老师开的哪些课程了。
学校：其实我们还想给学生一个自由——弹性学制
11月3日， 西南政法大学党委书记李化德在接受记者采访时说：“在我们开展这次教学工作改革的初衷里，本来还要给学生一种自由，即实行弹性学制，让学生可以自由选择接受大学教育的时间。具体地说，将统一为四年的大学本科学制变为三到六年的弹性学制，只要学生学完所有的必修课，达到规定的学分，可以提前一年毕业。学生也可以休学两次，每次时间最长一年，学校允许他们利用休学时间参加社会实践甚至打工挣学费。但由于现在的高等教育管理制度仍然基本停留在计划经济时代，弹性学制事实上无法实行，选择学习时间的自由还无法交给学生。”
西南政法大学教务处处长雷震，具体分析了目前实行弹性学制的难处。他说，虽然国家已经不再为大学毕业生统一分配工作了， 但每年仍有相当大比例的毕业生要进入国有体制内工作，特别是政法大学的毕业生主要进入政法机关和党政机关。这些工作单位对于人才的管理有个共同特点，即统一执行国家人事部门制定的各种制度。比如，这些机关认可的大学本科毕业生，就一定是四年制普通高校毕业生。如果我们的学生少读了一年或多读了两年，毕业后就面临着不被承认的问题。即使我们有权在学生的毕业证书上如实填写学制，恐怕学生也不愿我们填写三年或六年，因为前者会引出怎么三年就拿到本科学历的疑问，后者又会引起是否成绩差连续留级的忧虑。
雷告诉记者，实行弹性学制之所以呈现出呼之欲出之势，完全是高校教学中全面实行学分制的产物。就学生的学习能力而言，肯定是存在差别的。近几年来，西南政法大学年年都有提前修满学分，够资格提前毕业的本科生。但却没有一个真正享受到弹性学制提前毕了业的，他们大多被推荐为研究生，继续留校学习，或在校属的律师事务所义务工作一年，再分配工作离校。
雷说，由于存在着这些显著的障碍，虽然全校学生都知道学校有进行学制改革的愿望，但至今没有一个学生向教务部门正式申请吃第一个螃蟹。这种改革事实上停留在设想阶段，因为管理高校学生学制的权力统一掌握在国家教育部手中。
李书记认为，西南政法大学提出学制改革的设想而又不能推行，的确暴露了现阶段我国高等教育中存在的一种矛盾。按照适应市场经济要求的原则，招收学生、培养学生、确定毕业资格，这些权力应该属于高校，但目前仍然沿袭计划经济的模式，由教育行政机关代学校掌握这些权力。
李书记告诉记者，西南政法大学的这次教学工作改革，虽然“三选”只实现了“两选”，但对学校教学工作的推动已经初见成效。在这次选课中，全校共有七名教师因选课学生人数不足而下岗，学校将安排这部分教师进修。教师下岗期间，其课时奖金等停发，与评职称关系很大的教学工作量也没有，这就在一定程度上改变了大学校园内的吃大锅饭、论资排辈等现象，有利于优胜劣汰。
李书记否认这样做的原因是因为教师太多，他说：“西南政法大学师生比例超过1比10，相当多的老师教学工作量是很大的， 他们很辛苦。”但他强调说：“不这样做也不行啊，经济大潮对校园的冲击不可谓不大，我们有些老师在外面兼职太多，已经把教学当成第二、第三职业了！”
学生：大学生活得变变样了
来自山东的于新录是西南政法大学法律系法学专业12班班长。11月4日，他见到记者后说：“我们班41个同学，实行选课制后， 大家连公共必修课和专业必修课都不在一个教室里上，开学好长时间了，许多同学相互之间还不认识。”他正在组织一些班级活动，让来自四面八方的同学们尽快相互了解。
其实，与基础教育阶段相比，大学阶段的学习本来就要多一分独立，多一种自觉，这正是在大学里求知的本质之一。实行选课制不过是强化了这一点罢了。从记者接触到的几位大学生来看，大家对此都是表示理解的。
但这些新生们显然还没有从应试教育的影子里走出来。他们问：“同一门课程，大家选了不同的老师，老师的讲授肯定各有侧重；会不会影响对课程内容的掌握？遇到统一命题的考试会不会受影响？”
关于弹性学制，不同家庭背景的学生看法也不尽相同。来自四川攀枝花的彭程亮，来自广东潮州的杨思牧，均自称家庭经济状况较好，供给自己读完大学没问题，况且现在也进了自己理想的学校，学着自己理想的专业。他们说：“我们肯定不会考虑中止学业，去工作一段时间再返回学校。我们都有点担心，一旦接触了社会，心情就会不一样了，回到学校可能也静不下心来读书了。”
黄大威，这位来自黑龙江同江市农村的女孩，想法就不一样了。她家今年在松嫩洪水中受了重灾，房子虽保住了，80多亩地却全都淹了。家里人口多，除她以外，还有一个弟弟、一个妹妹和年迈的姥姥，全靠父母种地养活，经济本来就非常拮据。她这次到重庆来上学，怀里揣着借来的6000元钱，第一年的学费就缴了3000元，宿舍费300元， 听说每月的生活费至少得开支300元， 她正在为自己的大学生活怎么过发愁呢。
她说：“家里为我上学借来的钱，家里肯定还不了，我要靠自己来还。从我自己的情况出发，我当然愿意更加努力地学习，争取提前毕业。甚至中途停学，自己去挣下一阶段的学费，我也愿意尝试。”
学生们比较一致地认为：选课，选老师，甚至选学制，眼前会有一些不适应，但将会使他们的大学生活发生有意义的变化。
教育界：与市场经济接轨的又一举措
重庆市教委一位人士在接受记者采访时说，有关大学的学制改革这样的重大事宜，是由国家教育部掌握的；从隶属关系来看，西南政法大学目前也不属于重庆市，因此对该校试行的给予学生更多学习自主权的改革，不便置评。
但是，仍有一些教育界人士表示出对西南政法大学改革措施的理解和支持。他们认为，该校在改革中迈出的这一小步，实际上是我国高等教育与市场经济进一步接轨的又一大步，其意义至少不亚于收费上学和不包分配。
按照这种观点，我国的高等教育目前正处在逐步与市场经济接轨的过程中，其标志是已经基本上实行收费上学，国家也不再对高校毕业生负责安排工作。这实质上意味着兴办高等教育的国家与接受高等教育的学生之间，权利义务关系已经发生变化，但相应制度改革大大滞后。
目前的问题在于，高校对学生的要求提高了，不光要求他们要好好学习，而且要求他们要缴纳学费，毕业后自谋职业；而学生对高校的要求却没有相应的体现，或无从提出要求，比如，学生还不能要求什么样的学习内容和什么样的学习方式。而在市场经济条件下，青年人进大学求知，实际上是同时在为自己和社会的未来投资，当然有一个学什么、怎么学更符合经济学原则的问题，比如，对有的学生来说，明明三年可以完成的学业，为什么一定要拖到四年完成呢？西南政法大学的教育改革尝试，事实上是把学生对教育的选择权问题摆上了桌面。