史晓云 山东省莱西市武备坎下小学 266600
《数学课程标准》指出： “使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”按照这一要求，多年来我进行了积极有益的探索，取得了较好的效果。
一、活动中生趣
1.在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数，搜集日常生活中的百分数，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
2.在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。如在学习圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过的图形与圆形之间的关系，最后进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
3.在情境活动中生趣。数学教材蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素，教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。如在学习能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快。学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。
4.在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现知识规律，增强学习兴趣。
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二、感悟中激趣
1.感悟“美”。数学中的美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在教学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美？是数学中对称的神奇力量。让学生透过美的现象，感悟到了数学的对称美。
2.感悟“趣”。学生感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣。一是巧用修辞手法激趣。有时在数学中运用比喻、拟人等手法，能使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣地一下子高涨了。风趣的语言、恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。二是寻找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，利用回文算式的趣味性，激发学生的兴趣。当学生知道计算方法后，出示了63×12、21×36、14×82、28×41四题：计算后发现了什么规律？你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。
3.感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辩证的观点来分析事物、解决问题，让学生感悟到数学的理，激起学生对数学的兴趣。一是在深入分析中感悟。对一些生活现象可用数学进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多、回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静地思考、分析才能看清事物的真面目。二是在辩证的思想中感悟。辩证地看待事物才能看出事物的实质，才能灵活地运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了多种方法，有把小数化分数同除以一个数后计算，有的分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适、每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证地看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程中，用辩证的方法感悟到了数学的理性。三是在探索推理活动中感悟。如在学习三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加、剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到的，因此有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，可引导进行推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度；然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于180度。通过这样严密的推理，让学生心服口服，感悟到了数学的理。
三、激励中促趣
1.设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7＞649，□里可以填多个数字。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生要求全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了、中等生吃得饱、优等生吃得好，充分调动了学生的学习积极性。
2.积极评价，体验成功。小学生很在乎教师的评价，因此教师应给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其进行激励性评价。
论文作者:史晓云
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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