（南部县第三小学 南 部 637300）
作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现。作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，实际上就是抓住了语文教学的主干。但现实生活中，作文教学也是困扰语文教师的一大难题，学生怕写，教师难教，那么，作为一名语文教师，我们应该如何有效地搞好小学作文教学、从而提高小学作文教学质量呢？现结合自己20多年小学语文教学实践，谈谈我的做法与体会，与同行交流。
一、要培养学生认真观察的习惯
每逢作文时，总有不少学生面对我所布置的作文题目苦苦思索，久久下不了笔，这固然与学生的生活面窄、生活阅历有关，但更主要的原因就是由于他们平时不注意观察身边的事物，让许多可写的、宝贵的作文素材白白浪费掉了。
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的发现”。这就告诉我们只要细心地观察和体会生活，就会发现生活中到处充满了美。而这些正是我们作文时所需要的素材和要讴歌的对象。为此，在小学作文教学中，我们应该要求学生要养成仔细观察身边的一草一木，一花一叶，一人一景的好习惯。那么如何培养学生的观察能力呢？首先，应培养学生的观察兴趣。要培养学生养成观察的习惯，就必须勤观察、常观察；其次，讲究观察技巧，要全面观察，直接获得对事物的整体印象，还要多方位观察，认识事物的特征，更要反复观察；最后，指导学生写观察日记。比如，我校每年春季开学，就会给每位学生发一些太阳花种子，要求学生种植太阳花，我就从此事为契机，让学生每周观察太阳花，并写好观察日记。这样，不仅可以使学生积累大量的观察材料，为写作提供丰富的素材，而且还可以促进学生的智力发展。
二、指导学生海量阅读，增加知识储备量
古人云“读书破外万卷，下笔如有神”，“熟读唐师三百首，不会作诗也会呤”。在小学作文教学中，要指导学生广泛地阅读，不断增加词汇量。每周星期三，我班59位学生，我都要求他们从学校图书馆借一本书来阅读，自己的一本书读完了，先在小组内交换阅读，再在班上交换读书，这样每个孩子一周均能读5、6本书，读得快的，可能达10本以上。除此以外，我还要求学生每天回家后自由读半小时书，星期六、星期日到书店看书1个小时。俗话说：“好记性，不如烂笔头”。我规定每一个学生准备一个摘抄记录本，把自己在阅读中学到的佳词美句，或者感兴趣的句段抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物等。
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在小学作文教学中，我特别注重对学生“硬功夫”的培养，每课的生字、新词必须人人听写过关；课文中的好句、好段要求人人能背诵；古诗词，每单元的“日积月累”，中的名言警句、歇后语等不但要人人能达到背诵，还必须要一字不差地默写。我在教学中还注重运用多种方法来激励学生多读书，我常利用积累时间来开展各种形式的活动，如：“推荐一本好书”、“优秀诗歌朗诵”、“背诵比赛”，以此来激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多看一些中外优秀的著作。这就样，既增加了学生的知识储备量，又丰富了学生的写作素材。
三、利用范文，指导学生进行仿写
小儿呀呀学语，从模仿大人的说话开始；幼儿习字，从描红入手。可以说，模仿是创造的第一步。在小学作文教学中，我们课本上有不少是名家名作，我就在教学的同时，利用它们来指导学生模仿写作。
1、紧紧围绕课文、指导学生模仿。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是学生进行模仿的极好素材，学生也常常会对某些文章的内容和写作方法发生兴趣。在这种情况下，就要引导学生全面阅读课文，深入分析，字斟句酌；然后多方面读课文，模仿写作；最后，对照课文以及学生习作进行讲评，对作文的主题、思路和写作进行指导。
2、结合单元练习，指导学生模仿。人教版教材每个单元结束后，都有一篇命题作文，要求往往限制了作文的体裁、内容和范围，但却很少涉及写作技巧。因此，在指导学生写作之前，不要让学生急于动笔，而要对本单元所学课文的内容和写作方法、写作技巧作一总结回顾，找出本单元的训练重点，让学生紧扣训练重点来写作。
3、读写结合，指导学生进行模仿。学生写作时，常常觉得无处下笔，语言枯燥。针对这种情况，应指导学生精读课文中的句子，模仿这些句子学说话、学写作，从写一句话到写一段，逐步提高；同时要让学生注意恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
这样通过模仿指导，帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式，通过模仿提高学生作文水平的目的就达到了。
四、重视作文评价，让学生体会写作成功的快乐
在小学作文教学中，老师作文评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因此，对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。也不能光读成绩好的作文，中等生、后进生的也可以读。哪怕他的作文只用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。每次我发现了优秀的作文，我就会叫他工工整整地抄下来，粘贴在后墙的展示栏里，使学生觉得自己的作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学，让他们得到鼓励，看到希望，今后他也会积极去创作，期待展示他的佳作。
以上，就是我对作文教学的粗浅见解。在以后的小学作文教学中，我还要多下功夫继续探索指导学生作文的行方法。我相信，只要我们在作文教学中遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，学生就能喜欢作文，并尽快投入到写作中，进而写出比较好的文章来。
论文作者:黎会
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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