关键词：高中语文；生本理念；教学策略
语文学习重在积累，学生只有在语文学习过程中逐渐积累不同方面的知识才能够拥有与不断丰富的语文学习资料库，使学生的语文学习效果有所增强。因此，语文教师为学生构建高效的语文学习课堂，为学生提供良好的指导，能够为学生学习语文知识的效率产生积极推动作用，不断提高课堂教学效率，促进学生语文学习成效的不断提升。高中语文教学过程中，学生经历之前学习阶段的语文学习，知识与方法较为固定，需要教师在教学过程中更加注意课堂教学方法的运用。
一、高一语文教学重点阐述
高一年级是学生在高中阶段的起始年级，学生在这个阶段中感受到的学习体验具有先入为主的特点，对学生在整个高中年级的学习具有一定影响作用，高一年级也正是高中语文教师对学生语文学习方法加以影响的关键年级。
首先，高中语文教师需要使学生对高中语文学习的重要性产生正确认识。很多学生在高一接触语文知识过程中，很可能感受不到语文学习难度的增加，产生对语文学习的漠视心理，不愿意在语文学习当中付出学习精力。学生对高中语文的正确认识是引导学生对语文知识进行深入探究的基础。其次，高中语文教师需要学生掌握正确的学习高中语文知识的正确方法。高中语文知识学习难度大，对学生学习方法的要求较高，学生如果不能适应，运用正确学习方法进行学习则不能够使高中语文学习有良好开端，不利于学生高中语文学习阶段的整体学习效率提升。
因此，高中语文教师在高一语文课堂教学过程中需要做好两方面工作，分别对应学生的学习意识与学习方法，使学生在重视高一语文学习基础上掌握正确的学习方法，为学生高中语文学习奠定良好基础。
二、生本教育理念优势阐述
教育改革形势发展越来越好，改革深度也逐渐加深，在这个过程中，越来越强调学生的主体作用，需要教师将学生放在主要地位进行考虑。生本教育理念能够在教学过程中发挥众多优势，不断提升课堂教学效率和学生知识学习效率，其优势主要集中在以下几方面。
学生个体受到重视，教师在教学环节的设计中更多考虑学生的学习感受，能够设计出更适合学生学习的学习活动，有利于学生学习效率提升。教师教育理念得到创新。教师在生本教育理念中不断探索，寻找更适合学生的学习方法，教师的整体教育理念得到创新。课堂教学效率有所提升。生本教育理念指导下的课堂更多地以学生为主体，课堂教学的可能性增多，有利于课堂教学效率的不断增强。
三、高一语文课堂教学具体措施
生本教育理念在理论上具有不同的先进性，是高一语文教师在教学过程中可以利用的教育指导理念，但在实际操作过程中，高一语文教师必须注意具体教学方法的使用，对生本教育理念进行贯彻落实，发挥生本教育理念的既定教育作用，避免做无用功。高一语文教师在教学过程中可以通过以下教学方法落实生本教育理念，构建高效教学课堂。
（一）构建生动情境，加强理解知识
高一语文知识与学生在以往学习阶段中接触到的语文知识相比具有更高的难度，使学生的知识理解增加了难度。学生在高一语文学习过程中，首先需要对其中的知识进行理解，只有做到了对语文知识的理解，才能够对教材当中的课文有正确把握，达到学习目标。因此，高一语文教师在生本教育理念指导下，需要指导学生正确理解语文知识，形成对知识的正确理解。在这个过程中，教师可以采取构建教学情境的方法增加学生对知识的直观印象，降低学生理解知识难度，从而顺利掌握教材中的语文知识。
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例如，在《雨巷》教学过程中，学生对其中的意象理解并不准确，不能够对朦胧诗形成正确理解。高一语文教师在观察到学生的这种学习状态后，采取利用多媒体为学生构建课堂学习情境。教师选择《雨碎江南》这首纯音乐作为背景音乐，并播放一段江南小巷的相关视频，引导学生在这种声音与动态画面的双重情境中运用低沉缓慢的声音对诗歌进行朗诵。学生在教师利用多媒体营造的情境中感受到了雨巷的内在情绪，对整首诗的理解有所增加，学生对朦胧诗的学习有了一定改善。
（二）师生互换身份，提高学习效率
高一学生刚刚升入高中阶段，学生的好奇心较重，对陌生的“高中教师”这一身份的好奇心则更重，想要挑战教师权威的同时又对教师的行为存在一定模仿，显示出了高一学生独特的学习心理。高一语文教师在利用生本教育理念构建高效课堂过程中可以对学生的这种学习心理加以利用，充分发挥学生的主观能动性，为学生创建出“师生互换身份”的语文学习课堂，将教师与学生的身份进行对调，不仅满足了学生的学习好奇心，还能够使学生的学习效率在身份互换中有所增强。
例如，在《短新闻两篇》教学过程中，学生对这种形式的课文十分好奇，阅读积极性很高。教师在学生这种学习心理中指导学生开展身份互换学习活动：“同学们，如果你是一名语文教师，你会怎样向你的学生讲述这一篇课文呢？”学生的学习积极性被教师充分调动，更加沉浸在课文阅读中，还和身边的学生进行探讨，课堂学习氛围十分积极，学生的学习热情在教师有效教学方法中得到积极引导，增强了学生对课文的深入探究，促使学生掌握了新闻题材以及课文中的人文元素，学生的学习效率大大增强。
（三）加强生生交流，完善学习思维
很多学生在学习过程中存在这样一种误区——学习是我自己的事情，跟其他学生关系不大。学生在这种学习思想的影响下会逐渐不爱与其他学生交流，学习思维受到限制较大，长此以往学习效率受到的消极影响逐渐加大，不利于学生学习效果的改善。即使在高中阶段，学生也还是会存在这样的学习心理高一语文教师在教学过程中需要对学生这种不正确的学习认识进行纠正，使学生意识到与其他学生合作的好处，改变学生独自学习的思维局限，促进学生学习思维的开阔，从而提高学生的学习效果，体现出课堂学习积极作用
例如，在《鸿门宴》教学过程中，学生普遍对文言文学习感到棘手，即使是之前学习阶段中遇到过的文言文知识点，还是有学生没有掌握，学习效率较低。教师根据学生的学习效果开展了小组合作，每个小组内都有文言文学习效果好与不好的学生，以便发挥优秀学生对其他学生的带动作用。果然，其他学生在看到优秀学生的文言文知识整理素材本时，都有一种恍然大悟的感觉，明白了为什么自己文言文知识总是记忆不住，因为记忆是会消退的，但加下来的知识却不会因时间变化而消失。学生在与其他学生交流过程中掌握了不同学习方法，学习思维得到了开阔。
四、结束语
高一年级属于高中阶段的起始年级，课堂教学效率至关重要，高一语文教师在教学过程中需要在生本教育理念的指导下探索不同教学方法的利用，为学生打造高效的学习课堂。教师在教学中可以利用构建生动情境、师生互换身份、加强生生交流等教学方法不断提高学生的语文学习效率，促进学生语文学习效果的提高。
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论文作者:查银乔
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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