高分高能VS高分未必高能
文/阮清和
在应试教育下，很多学生埋头读书，刻苦努力，成绩优异，认为分数高就是能力强，上名校就是学习生涯最重要的事。可中国教育的“唯分数论”历来都被人所诟病，书本知识与现实世界的脱节，综合能力的缺乏都让刚踏入社会的学生无所遁形。学习内容与社会实际状况的矛盾日益激烈，高分与高能的关系就是在这样的大背景下提出来的，所以高分到底是不是高能的体现呢？
正方观点
高分=高能
高分是指学生在学习阶段取得的好成绩，这个概念是十分广泛的，人的一生都是在不断地学习中度过，分数将会伴随其一生。所以分数不仅仅是在学校取得的一个数值，更是在今后的社会生活中来自各个方面的评价。而高能即在某些方面高于其他人的技能。这两者有异曲同工之妙，高分等于高能，是高能的具体体现，是衡量其相关能力的重要依据。具体理由如下：
1.狭义上的高分是指考试中获得的优异成绩。很多人所认为的考试主要是考察书本上的知识点。具体地说，就是把一学期的课程内容拿出来让学生作答，只要认真准备就能拿高分。但实际考试所要考察的是：记忆力、注意力、语义分析、联想能力、图形和空间认知、逻辑推理等等，以上构成了能力的核心要素。所以考取高分在很大程度上能够代表其较强的学习能力。
最近两年，国家和江苏省相继出台关于促进产学研合作及科技成果转化的相关优惠政策，但具体落实还需进一步加强，还需要地方政府从地方实际出发，进一步推进与科技成果转化相关的税收政策、扶持政策、奖励政策等激励措施，这不管是对于教师，还是对于科技研发人员，从事科技成果转化都起到积极的调动作用。
农业生产过程中，由于农民群众连续在一个地块种植同一种农作物，施肥不注重有机肥施入，化肥尤其是氮肥施入过多，导致土壤理化性质发生严重变化，耕作层逐渐变浅，犁底层变厚。耕作层变浅导致农作物在生长中后期根系不能向纵深方向生长，很容易出现倒伏，同时耕地不耐涝，不抗旱。传统农业生产模式下，耕地土壤中腐熟质含量逐年下降，耕地后劲严重不足。而通过积极应用机械化深松技术可以疏松深层土壤，打破犁底层，同时还不会破坏土壤结构和地表植被，提高土壤蓄水能力。
2.只有正确的，具有生命力的事物才能在历经沧桑后保存下来，从中国古代的科举制度到现在的高考制度，一直都沿袭着以分数来选拔人才的惯例，分数作为一种对能力的衡量工具流传至今，必然有它的合理性。时间是检验真理的唯一标准，千百年的时间已经证明，分数是能力的体现。
反方观点
3.在社会上确实有“高分低能”的现象发生，但现在的一些学生没有意识到“高分低能”只是社会上的个别现象，而是往往将“高分低能”当做逃避学习的借口。其实看待事物应该看到它的普遍性，要想获得更好的教育，需要高分来体现能力。例如修建京张铁路的工程师詹天佑，正是以高分通过了清政府的选拔，进而成为了我国近代史上第一批公派留学生，为他的事业奠定了基础。
高分≠高能
1.从能力的本质来看，学生的能力评价，包括知识积累能力、创新能力、组织能力、道德品质、身心素质等。其中道德品质良好是高能的前提条件，没有良好的道德品质，即使有再高的分数，也无法为社会所用，而创新能力、组织能力、心理素质等都不是单纯具体的分数可以衡量的。
新时代的少年应当是拥有远大理想、高雅情趣的好少年，雅行教育的最终目的是要把学生培养成为“秀外慧中的现代东方小雅士”。正是从此种理念出发，学校开设了书法、创意手工、足球、舞蹈、独轮车、花样跳绳、创新作文等30多个小雅社团，充分利用校内外教师资源，实行学生“走班制”，让学生根据自己的爱好、兴趣自主参加。每星期保证两个小时的活动时间，有助于学生收获课堂之外的“第二种能力”，培养学生良好的兴趣爱好，树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康和谐发展。
中国教育的“唯分数论”历来都被人所诟病，高分不等于高能，书本知识与现实世界的严重脱节，综合能力的缺乏都让刚踏入社会的学生无所遁形，学习内容与社会实际状况的矛盾日益激烈。分数只是应试教育下试卷成绩的一种体现，而我们现在课本所学的大多数是理论性知识，确切地说它是一种机械的技能。而能力分为一般能力和特殊能力，高能是一种特殊能力，是指对社会作出巨大贡献、推动社会进步的能力。二者在根本上存在差异，原因如下：
2.从社会历史来看，中国古代有成千名状元，但为国家做出过突出贡献，推动社会发展的却寥寥无几。相反，很多杰出的人没有取得高分，但却拥有高能。雷锋同志并没有接受过高等教育，但他无私奉献，为人民服务的精神却是一座不朽的丰碑，被人们代代相传。毛泽东同志早年毕业于一所普通的师范学校，但后来成为伟大的思想家、文学家、政治家、军事家，对中国社会的进步起到了不可估量的作用。
3.从社会现状来看，中国人口数量庞大，在特定的社会背景下，只能凭借分数高低这种简单片面的方法选拔人才。应试教育制度的不合理之处导致学生思维的单一性，只注重书本知识，不注重联系实际与解决创新。多少学生乃至大学生无自立能力，无实际工作能力，无社会交往能力，高分不仅不等于高能，有时甚至还会导致低能的产生。在一定程度上，高分甚至抑制了高能的发展。而我国目前正在推广素质教育，积极探索实践教育，这正说明，应试教育下的分数与能力相背离。
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分数体现了一名学生在某一阶段的学习状态，对于学生学习能力的衡量有一定程度上的参考价值，但绝不能为了追求高分而忽略知识的综合运用，学习不是为了高分，高分只是个人学习的附属品，最多代表理论知识比较好；真正的能力需要在生活中不断实践，实践是检验真理的唯一标准，当然，这其中离不开理论的指导。只有将理论知识熟练掌握并运用到实际生活中去，知识才能发挥它最大的力量。
编辑 鲍琦