实践活动,让小学数学教学知行合一论文_潘小民

实践活动,让小学数学教学知行合一论文_潘小民

潘小民 福建沙县三官堂小学 福建 三明 365050

【摘要】数学是一门理论性和实践性很强的学科,数学实践是检验数学结论的重要保证。因此,开展小学数学实践活动有助于学生在学习过程中强化知识,这就要求将实践活动融入课堂教学,使学生实现知识与实践的统一。摘要本文着重探讨如何在小学数学教学中开展实践活动,促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;实践活动;思维启迪;教学方式

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2020)02-006-01

近年来,随着课程改革的不断深入,为了更好地培养学生的数学思维,发展他们的数学核心素养,促进他们未来的发展,开展数学教学实践活动,旨在激发学生学习数学知识的兴趣和热情,并引导他们在数学实验活动中,通过动手操作,更好地建立“数学实验思维”,从而促进他们综合素质与能力的提高。同时使学生能够认识到数学与生活的紧密联系,从而学会用数学知识来破解生活难题,这样就能让数学课程彰显出其应有的价值。在实际教学中,教师可以通过开展广泛的数学实践活动来实现知行合一的教学目标。

一、重视动手操作,提高学生实践能力

在参与实践活动的过程中,学生用自己的双手进行各种操作活动,能够加深自己对数学知识的认知水平,从而提升学习效果,并且能够进一步优化自己的思维能力,这对增强学生数学综合素养有着深远的影响。通过动手操作,学生逐步了解和熟悉了解决问题的套路,掌握了探究数学问题的方法,并且显着增强了实践操作能力,而教师要做的就是在关键时刻给予必要的指导,规范学生的操作步骤,从而达到启发学生智慧的效果。例如,在进行《三角形内角和》的教学时,教师让学生准备好硬纸板做成的三角形学具,然后引导学生开展操作活动,学生将手中的三角形裁剪为三个部分,将其三个角的顶点摆到同一顶点上,并保持相邻两条边在一起,操作完毕后,教师引导学生仔细观察形成了一个怎样的角,再用量角器量一量有多少度。虽然每一位学生在裁剪时的方法都不相同,最后摆出的图形也各式各样,但是最后拼成的角却是同样大小的,这样一来,就让学生通过亲身操作推理出了定理:三角形的内角和为180度。

二、联系生活教学,增强数学运用意识

教师要让学生知道,数学是在人们的生活过程中产生的,是人们生活智慧的结晶,所以要想学好数学这门课程,就必须充分联系实际生活,将所学的公式、定理、规律等运用到生活情景中,学会用数学知识来解决生活中的各种问题。教师在开展教学时,要广泛联系生活中的内容,尽量选取学生耳熟能详的生活场景,构建出良好的生活教学情境,让学生经常思考生活中的数学问题,从而认识到生活中处处皆数学的道理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在进行了统计知识的教学后,教师不妨开展一次数学体验活动,安排学生到学校附近的家禽养殖场进行参观学习,对养殖场中各类家禽的数量进行一次统计,让学生亲自体验收集数据、整理数据、描述分析数据的过程,教师进行适当的指导,最终形成一张统计表,从表中反映的数据对养殖场的状况进行初步的分析和判断。就这样,通过亲身的参与和实践,学生对统计的概念与作用有了明确而清晰的认识,懂得了运用数学知识解决实际问题的重要性,进一步激发了学好数学的积极性,这就是生活化教学的意义所在。

三、渗透思想方法,提高解决问题能力

数学教学的精髓是渗透思想,是教会学生如何思考问题,选取最优策略来解决问题,这样才能从根本上提升教学效果,让学生不断取得理想的进步。开展数学实践活动,就是为了让学生在实践中锻炼自己的思维,对常用的数学思想进行初步的了解和运用,从而提升他们解决问题的能力。例如,在教学《利息和利率》这一课时,教师不妨和学校附近的银行沟通好关系,在课余时间组织学生到银行进行存钱、取钱的模拟活动,加深学生对相关概念的理解。在活动过程中,教师要对学生进行细心的指导,嘱咐学生注意观察银行里的各个细节,把利率等重要信息都记录下来,此时学生必然会心生疑惑:“利率是什幺意思呢?”“不同的利率代表了什幺意义?”教师首先对学生提出的问题给予肯定和表扬,然后告诉他们这是下一节数学课即将学习的新知识,并要求学生结合今天在银行里的参观感受来进行新课预习活动。如此一来,学生不仅对新课内容产生了强烈的了解欲望,而且也在潜移默化中增强了观察能力,养成了观察生活的好习惯。

四、结合实践活动,激发学生创新意识

从某些方面来说,实践活动是为了激发学生的创造力,让学生养成勇于创新的宝贵精神,尤其是小学生的思维十分活跃,教师要通过实践活动来激发他们的创新意识,这也是小学数学教学的终极追求。在具体过程中,教师要善于引导和启发,让学生主动走进创新的大门,通过自己的双手创造出令人眼前一亮的成果,为数学实践活动增添更丰富的内容。例如,在学习“观察物体”中关于平面对称的现象后,教师就可以组织一次探究平面对称现象的活动,让学生对生活中隐含的数学知识进行探索,这样既能够激发学生的好奇心,又能够逐步培养学生的创造力。再例如,教师要求学生通过自行查找资料来回答以下问题:“东方明珠塔的高度是多少?我们的教室又有多高?多少层教室加起来才能和东方明珠塔一样高?”教师只要求学生回答出问题的答案,并不明确给出查找资料的方法,于是学生就开展了多种多样的探究活动,有的学生到学校图书馆、互联网上进行查找,还有的学生直接向父母请教,这样就充分激发了学生的创新意识。

总之,开展数学实践活动的目的是实现知识与实践的统一。因此,在教学中,要培养学生运用数学知识解决生活问题的意识,充分激发学生的创造力。教师组织丰富多彩的实践活动,有效地拓展了小学数学课堂,为课堂增添了更多的实质性内容,从而显着增强了教学的吸引力,有效地提高了教学效果。

参考文献

[1]陈小燕.小学数学实验教学的实践及心得略述[J].文理导航(下旬), 2020,(01):38.

[2]张红梅.加强动手实践操作提高数学课堂实效[J].小学科学(教师版),2019,(12):241.

[3]何东萍.分析动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].中国农村教育,2019,(35):87-88.

论文作者:潘小民

论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期

论文发表时间:2020/3/19

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

实践活动,让小学数学教学知行合一论文_潘小民
下载Doc文档

猜你喜欢