以集团化模式推进学前教育城乡一体化共建共享研究，本文主要内容关键词为：学前教育论文,城乡论文,模式论文,一体化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据《省教育厅省发展改革委省财政厅省人力资源和社会保障厅省物价局关于实施第二期学前教育五年行动计划的意见》（苏教基[2015]15号）要求，江苏实施第二期学前教育五年行动计划，要推进学前教育发展的战略转型，从注重扩大资源转向扩大资源与内涵建设并举，从注重解决群众急需向解决群众急需和追求入园方便公平并举，从注重重点建设转向重点建设与全面建设并举，从注重项目推进转向项目推进与机制构建并举。计划特别强调要扩大资源，优化结构。推进学前教育城乡一体化发展，重点实施乡镇以下农村幼儿园标准化建设；扩大小区配套教育资源，重点提高城镇及城乡结合部学前教育资源总量。优化质量结构，重点加强农村省优质幼儿园建设，到2020年全省优质幼儿园比例达到90%。 我国对于城乡教育一体化的探索起步于20世纪八九十年代，早期研究注重教育在城乡一体化的工具价值，把发展教育特别是农村教育视作实现城乡一体化的重要途径。而后将教育也当作城乡一体化本身的对象，2010年城乡教育一体化问题得到国家层面的重视，明确了普及学前教育的目标，将发展学前教育摆在了更加重要的位置，而且屡次提出发展农村学前教育，学者开始对城乡教育一体化的内涵、存在障碍和策略、评价指标体系等内容进行理论上的重点研究。我国的学前教育得以快速发展。 “城乡学前教育一体化有利于学前教育资源在城乡之间的合理分配、合理利用，有利于农村学前教育的发展。”学前教育的城乡一体化，以集团化模式作为一体化推进路径开展研究，能够丰富亟待充实的学前教育城乡教育一体化的理论研究，尤其丰富了学前教育城乡一体化的路径和策略的研究；以地方高校为依托，以幼教集团的联合、拓展、共享共建为研究思路，也丰富了幼儿教育集团的运行机制体制的理论研究。“不仅有助于促进城乡儿童从生命的早期接受公平的教育，获得健康的发展，推动社会经济的可持续发展；而且可以在儿童教育过程中实现社会文化价值观的重建，推动社会公平和正义在社会文化中扎根生长。” 今后一个时期，中国及江苏发展的最大趋势和动力是城市化。面向未来城市化加快发展的大趋势，江苏学前教育应站在较高的历史起点上，顺应城市化发展带来的一些重大趋势性变化，积极探索以城带乡、城乡联动、城乡一体化发展的新路子。更好促进协作共赢及资源共享，形成城乡之间、园所之间的良性互动，推动各成员共同发展，从而实现优质教育资源的均衡发展和教育公平。 一、集团化模式的可行性论证 1.通过幼教集团的带动，逐步扩大分园的区县乡的办园数量，提升办学质量，以点带面，扩大学前教育优质资源的辐射力和影响力，关注学前教育整体发展。建设一批条件合格、管理规范、保教优质的幼儿园，缓解“上园难”，满足广大群众“上好园”的需求。 2.借助集团化管理的运转模式，提升幼儿园管理水平。针对分园管理与发展过程中存在的问题，幼教集团全面指导分园园务管理的各个方面，实现“五个统一”，激发各类幼儿园办园活力，推动不同层面幼儿园管理水平共同提高。 3.以优秀园长带教学团队模式促进教师专业化发展。以跟岗锻炼、岗位互换、国培和省培等渠道培养一批优秀园长和骨干教师；以多种方式助推集团各园之间教师沟通互助，搭建信息化资源平台，探索多元培训模式，实现集团各园教学交流培训同步、教科研共进、保教队伍整体提升，促进不同层面幼儿园专业化发展。 4.加快推进集团化，有重点有选择地培育和发展区域，积极抢占城乡学前教育一体化发展的制高点，应是学前教育发展的战略选择。以集团化模式推进城乡一体化是江苏学前教育发展的战略取向。树立以集团化为主导推进城乡一体化的理念和思路，对江苏“十三五”及今后二十年的发展，具有十分重要的战略意义。一是集团化是解决江苏学前教育城乡差距问题的重要出路；二是集团化是推进江苏学前教育均衡发展和教育公平的重要潜力和动力；三是集团化是推进江苏加快学前教育多元发展方式的重要突破口；四是集团化是江苏争创学前教育区域竞争优势的制高点。 二、集团化模式的发展路径 1.政府、高校、幼教集团的三方协同机制的有效建立。政府为高校和幼儿园提供政策支持和资金支持；高校教师下园所，做科研；幼教集团为学校提供一大批优质的见习、实习、科研、就业基地，提供了富有经验的实践师资，促进学校人才培养质量的提升。幼教集团的发展实现了社会效益、经济效益的双丰收，解决了百姓“入园难”、“入园贵”的社会问题。
