关键词：“互联网+”；小学语文；课堂教学；实践；分析
先进的科技思想已经逐渐渗透到人类的学习和生活中，学校中的日常教学也在应用“互联网+”的辅助来完成高效的探索，语文课堂内教师应用“互联网+”模式探索新型的教学方式，灵活运用不同的教学方法，在课堂中以丰富教学过程、拓展教学内容为基本原则，为小学生打造了高效的语文学习氛围，有助于教师在课堂教学中实现增进学生语文学习素养的教学目标，也会培养学生在课堂中的实践探索能力，运用社会中科技进步带来的先进教学方法，提升了学生的语文学习效果。
一、设置教学情境，增进学生在语文学习中的体验
教师可以应用课堂中的重点教学内容融合“互联网+”模式的优点。在课堂教学中设置教学情境，让学生深化在语文学习中的体验，促使学生深刻感悟课堂中的重点教学内容，形成语文学习的基础素养和思维。教师设置教学情境的模式，也会促使学生在语文课堂中的深刻探索，增进学生对语文学习的认知，让学生丰富在语文课堂学习中的情感体验[1]。
例如：在有关《草原》课文的讲解中。教师根据学生对草原的陌生情绪可以首先为学生展示草原的特点，设置教学情境展示图片一：清晨草原人民穿着皮袄进行日常的劳作；夜晚草原人民围着火炉在吃冰镇西瓜；依照草原上的特点设置相应的教学情境，增进学生对草原人类生活习性的了解，随后教师完成课文讲解，讲述作者描写草原景色的不同写作方法，加深学生对课文学习的理解，同时通过教学情境的设置深化学生在课堂学习中的探索和思考，让学生逐步了解祖国自然风光的辽阔，强化学生的自然景色欣赏情怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、优化语文教学过程，提升学生的思考能力
语文教师可以应用“互联网+”模式构建思考探索型的学习环境，促进学生在语文学习中的积极探索，培养学生养成语文学习的基础思维，教师在课堂教学中要善于挖掘“互联网+”模式的优势，应用“互联网+”全面性、综合性的教学特点，为学生设置完善的学习环境，让学生在课堂学习中主动完成思考，从视频声音等不同的角度，激发学生的学习热情，刺激学生的感知能力，引发学生在语文课堂中的深入思考[2]。
例如：在《两小儿辩日》课文的讲解中，教师可以应用“互联网+”模式为学生展示动态的视频效果图，直观向学生传递文章中两小儿不同观点，将文章中两个小孩而的不同见解设置成动态效果图，深化学生的理解。随后教师在课堂中提问“同学们认为哪个观点是正确的？为什么？”让学生在课堂内完成生思考、阐述自己支持的理论及原因，培养学生在语文课堂中的思考能力同时，增进学生的语文表述能力，让学生感受到语文学习的深刻内涵。
三、利用“互联网+”，增进学生在课堂中的互动
教师要善于发掘“互联网+”模式在课堂中的应用意义，可以应用“互联网+”打造不同的语文学习区域，让学生在课堂中做到分享和互动，积极探索语文课堂学习的内涵，同时在学习过程中分享学习经验，探讨学习方式，保证学生语文学习效果的提升[3]。
例如：在课文《地震中的父与子》知识的讲解中，教师可以应用“互联网+”模式为学生构建互动体验区，展示地震来临之前的一系列自然景象，同时为学生展示地震发生过程中的视频资料，加深学生对灾难的认识。在视频资料展示结束以后，教师引导学生在互动体验区分享灾难来临之前的不同状况，讨论在灾难来临前和灾难发生后人们的思想动态。通过语文课堂中的课文教学深化学生对亲情及灾难的理解，综合实现学生语文思想意识提升的目标。
四、结语：
综上所述，语文教师在课堂教学过程中尝试“互联网+”模式是实现课堂教学现代化的首要原则，也是促进教学效率提升的主要道路，教师要善于挖掘互“互联网+”的优势，创新课堂中的教学方法，应用不同的教学方式，优化语文课堂的教学过程，运用“互联网+”模式展示课堂中的教学重点内容，创新课堂中的教学方法，为学生的语文学习深化体验过程，激发小学生的学习情感，促使学生语文学习素养的不断提升。
参考文献：
[1]李振鹏,张剑锋.在小学语文教学中培育学生社会主义核心价值观[J].课程教育研究,2019(42):62.
[2]刘秀霞.基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考[J].课程教育研究,2019(42):86-87.
[3]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究,2019(42):94-95.
论文作者:金 勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：互联网论文; 学生论文; 语文学习论文; 教师论文; 模式论文; 在课堂论文; 课文论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;