我国高校健美操专修课程教学模式改革的困境与建议
余承成 叶利民 包睿玄 浙江师范大学
摘要： 《中国教育改革和发展纲要》指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。要按照现代科学技术文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。加强基本知识、基础理论、基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现和培养有特长的学生[1]。”而健美操课程由于多年来教学模式的一成不变，导致了学生出现喜欢健美操，但不喜欢上健美操课的现象出现。本文对体育教学模式进行辨析与梳理并提出建议，符合高校的体育教学改革的要求，以期达到对高校健美操教学模式改革的探索。
关键词： 健美操；高校；教学模式；改革
一、高校健美操专修课程教学模式改革背景
(一)健美操运动走进高校课堂
在寻求积极健康的生活方式的同时，人们也在改变对运动和健康的想法，特别是人们的体育运动对健康的认识正在慢慢地加强，体育运动的意识和价值观也开始渐渐地从单一向多极化发展的趋势，喜欢体育、爱上体育、加入体育已成为现在社会的新热潮。健美操有很高的运动价值，它不仅可以作为娱乐项目用来日常娱乐，而且可作为体育运动项目来促进体质健康。而随着健美操运动的走进课堂，从前的那种传统的体育教学模式已经越来越不适应当前各大学校体育课的教学。在此背景下，课堂体育教学模式的改变则成为了各大高校现在急切改变的需要。
(二)体育教学模式研究的兴起
上世纪的七八十年代，在我国的体育教学思想、体育教学方法以及体育教学过程的研究非常高涨，最后变成了以体育教学模式研究为主的热潮[3]。伴随着如今社会的教学改革的慢慢渗透和深入，体育教学模式的体育教学模式的探讨和研究成为了热门话题，广大的体育教师结合自己课堂上的所面临的体育教学问题，不断寻求着新的学校体育教程和体育教学方法，从而形成各有特点的体育教学模式；缘此，也间接地推动了体育教学模式的改革。
二、高校健美操专修课教学模式改革的困境
(一)健美操专修课程教学模式的路径依赖
在我国的教学课堂中受传统体育教学过程和传统体育教学模式的影响，我们当今的教学模式都是技能掌握式的体育教学模式。通常上述的教学模式也被称为“传统的体育教学模式”或者是“习得式的体育教学模式”，这种教学模式受苏联教学理论的影响较大。由于苏联的这套教学理论已经得出多年，所以虽说有其优势的地方，但是该理论的不足之处也在越来越突出。这种教学过程一般是教师传授课的内容，学生汲取其中知识的过程。在这种过程中体现的是教师主动“教”与学生被动“学”的关系，学生是被动者，是一种单向的信息传递教学过程[4]。而随着这种教学模式的不断运用，许多教师即使了解到一些更为可行的教学模式，也并没有去尝试改变，跳不出多年教学的“舒适圈”，这也应该是我们所应警惕的地方。
阅读能力的高低关系着学生将来语文学习能力的强弱，《语文课程标准》也明确指出小学语文教师应该有目的地进行阅读教学，培养学生的阅读能力，让学生热爱阅读，通过阅读享受到语文学习的乐趣。但很多语文教师受到传统教育思想的影响，认为语文阅读教学并不重要，忽视了对学生阅读能力的培养，这对学生的学习是非常不利的。下面我就从“培养学生专心阅读的习惯”“通过阅读完成知识积累”“引导学生将阅读延伸至课外”三个方面出发，谈一谈如何培养小学低年级学生的阅读能力。
(二)探索新的教学模式是提高高校健美操教学改革的重要途径
如今随着体育院校人才培养理念的更新，旨在培养一个不仅仅是掌握现代教学和体育与健康教育教学的基本理论和知识的人，而且也应该具备“一专多能”的能力，即具有一种专项运动技能和具备多种运动能力的高级复合型人才，正因这样同一健美操课程专修班的学生来自不同的班级。学生的原有知识基础、能力及个性心理特征等方面的差异明显，导致学生的专项水平参差不齐，对健美操基本技术的掌握能力强弱不一，在一定程度上给教学带来了压力。这种形式下，传统的教学模式难以适应教学的发展[5]。因此在此种环境下，我们应该积极探索新型的教学模式来提高学生的学习动机和学习积极性，借此使学生在教师的教授，指导和诱导下进行具有独立性和创造性地学习。
三、高校健美操专修课教学模式选择的建议
教师要在掌握基础和基本技能的前提下深入了解教材，这样才能发挥教师“主导性”，从而使教师在不同的体育教学模式下也可以拥有更多、更灵活的教法，同时为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件[6]。并且教师应该根据其学生的发育和兴趣的特点，来制定健美操的教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等。同时在教学过程中适当改变教学安排，使身体练习的内容贯穿于教学过程中，来提高学生练习的自主性、能动性和创造性等，并最终达到既能学到体育知识、技能和技术又要提高学生身体素质的目的，并取得良好的教学效果。对于学生来说，在上课之前应该预习今天所要上的健美操内容，并且以一种积极向上的心态进行健美操学习，使学生自己成为课堂中的主人，发挥学生的“主体性”的作用。从而达到教师积极正确地“导”，学生认真努力地“学”的良好关系。
研究组与对照组Ⅰ～Ⅱ级不良反应的发生比较无差异(P>0.05)，研究组在Ⅲ～Ⅳ级不良反应的发生低于对照组(P<0.05)，2组患者总不良反应发生率比较，差异有统计学意义(P<0.05)，见表3。
参考文献：
[1]国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见[J].中国高等教育，1994(10)：12-18.
[2]孙萌.对山东省普通高校健美操课程现状调查与对策分析[D].山东师范大学，2007.
[3]蒋卫嵘.体育教学模式的发展与思考[J].林区教学，2013(12)：113-114.
[4]张亚静.合作学习教学模式在高校体育专业健美操教学中应用的实验研究[D].山西师范大学，2015.
[5]牟剋蓉.动态分层教学法在健美操专修课教学中的运用研究[D].成都体育学院，2013.
[6]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008：152-153.
作者简介 ：余承成(1995-)，男，汉族，浙江义乌市人，体育硕士，单位：浙江师范大学体育与健康科学学院体育教学专业，研究方向：体育教学。