在开展中职《影视后期制作》教育中，要认识到现代教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的项目化教育发展路径，提升学生综合素质。作为教师，要不断拓展教学范围，构建科学的教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生核心素养。
一、项目化教学的概念与特点
作为一种现代教育理念，项目化教学对于提升综合中职《影视后期制作》教学效能具有积极意义。从概念上来看，项目化教学突破了传统的课程体系设置，通过单元化的教学项目，让学生逐一接受、突破知识内容，是一种专项化的教学策略，对于提升综合教学效果，引导学生融入知识体系都具有积极意义。从特点来看，项目化教学就有专业化、实践性等特点，项目化教学通过重塑教学体系，实现了学习内容的整合，同时，项目化教学模式可以提升《影视后期制作》教学的专业化程度，在传统教学体系下，教学内容往往过于宽泛，学习内容也不够集中，通过构建现代项目化教学体系，可以实现重点、难点知识的专项突破。在中职《影视后期制作》教学实践中，通过组织项目化教学，可以提升学生对于知识的融入程度，提升专业化学习效果，实现中职《影视后期制作》教学的重要发展方向。
二、现代影视发展对中职《影视后期制作》教育的影响
科技给人们的生活带来巨大变化，也对中职《影视后期制作》教学产生了不小的影响。传统的报纸、电视等传媒途径逐渐被网络传播所取代，网络具有传播速度快、信息容量大等特点。中职《影视后期制作》教学工作要紧跟新媒体传播趋势，只有科学梳理人才培养计划，多方位把握市场需求信息，才能提高教学质量。一、实践活动对于中职《影视后期制作》教学的价值。在中职教育体系中，《影视后期制作》是重要的学科，与现代影视发展有着紧密的联系，在推进中职《影视后期制作》教育改革过程中，要注重构建项目化教育体系，让影视后期制作知识真正与影视产业发展联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，并且真正掌握运用《影视后期制作》知识的技能。在中职《影视后期制作》知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合《学科特点，通过开展丰富多彩的《影视后期制作》项目化实践活动，让学生在生活中学《影视后期制作》、用《影视后期制作》，提升自身对于《影视后期制作》知识的认知与掌握程度，实现中职教育改革目标。
三、项目教学法在中职《影视后期制作》中的应用策略
（一）调整《影视后期制作》教学结构，增加实践环节
在开展中职《影视后期制作》教学过程中，要想实现项目化教育目标，教师不能局限在课堂之中，而要积极进行拓展，探索中职《影视后期制作》项目化教学的新模式和新路径。比如说，在中职《影视后期制作》知识当中，要积极进行实践很多用探索，让学生在生活感知《影视后期制作》知识。在教学实践中，教师要积极运用课堂外的教育资源，通过探索多样化教学空间，引导学生融入到知识体系中，然后通过课堂上的讲解，实现从课本到实践，再返回到课本的过程，提高学生的综合学习效果。通过引导学生走出课堂，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生更善于领悟知识、运用知识，这对于中职《影视后期制作》这种实践性极强的学科而言具有重要意义。
在组织开展《影视后期制作》教学中，教师要突出学生的主体地位，同时也要提升自己的实践指导能力，让基于分层合作的项目化教学模式真正发挥作用，对于学生的教学仍然要以老师为主。我们应该组建专业教师团队，让老师可以在组织学生合作创新中发挥自己的专业教学优势，让更多学生可以听到、看到老师的教学内容，同时教育指导的实操功能要与老师授课有一定的对应，让学生可以在听完课之后，对应课程有相应的影视制作操作训练。同时对于一些学生的疑问要建立相应的问答机制，老师和同学可以在线或留言方式进行沟通项目化课程体系的搭建对老师提出了更高的要求，不仅要进行一般教学，还要有一定的实践知识，可以和同学更好的沟通，让项目化教学模式真正发挥作用，提升学生的综合能力。
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（二）增加虚拟《影视后期制作》教学，及时反馈总结
《影视后期制作》课程的项目化学习本身需要使用计算机进行教学、演示、操作，但是PC端毕竟是一个不可移动的计算机，对于学习课程还有一定的局限性，我们目前处于4G时代，但是我们已经看到了5G的曙光，未来的计算机网络必将是一个依靠移动终端的趋势，我们要加大力度建设可移动计算机终端建设，让《影视后期制作》课程可以让学生通过手机或平板电脑等移动终端进行学习，充分利用学生的碎片时间，走到哪里都不会受到限制，通过移动终端随时观看视频教学，运用移动终端进行《影视后期制作》实操演练。
要建立《影视后期制作》课程项目化在线开放课程平台的评价系统。无论是在线网络教学还是传统教学，老师和同学之间都有着一定的关联性，网络在线平台只是一个教学工具，教育的主体双方还是具体的自然人，所以我们要将教学网络平台当成是一种师生之间的沟通桥梁。网络教育平台的优势是学生可以根据自身的特点和情况自由选择老师，这样对于老师的要求就更加严格，在平台上要建立关于对老师的评价体系功能，让学生可以对老师的教学给予客观评价，这种评价系统既能为其他学生提供参考，同时也为老师的教学提供了反馈，老师可以根据学生的反馈进行调整或创新，这对老师是一个反向激励功能，这样的体系可以刺激老师不断提高自身教学质量。
（三）重视小组合作理论研学，提高教育能力
作为中职《影视后期制作》教师，需要进一步重视提高小组合作教育能力。在中职《影视后期制作》小组合作教育中，教师的能力显得极为重要。教师在小组合作教育中要具备过硬的业务能力和学习内化的能力，尤其在面对不同学生带来的不同问题时，要有自己的教育方针和手段，能够及时应对不同的状况，这是对教师能力的考察，也是评定学生未来发展的依据。所以，教师在《影视后期制作》教学中要重视理论的学习，尤其在深度培训的时候，要用理论来提升自己的认识。学习对于小组合作教育工作来说是至关重要的。对于同一问题，不同的教师会有不同的处理办法，其依据也是自身的理论水平和实践经验。因此，教师的理论水平要能够围绕中职学生的心理特点和发展层次进行系统的提升，至于学习的方式，既可以采用线上研学也可以在线下和各位教师进行沟通，针对相关问题进行精准教研，让教师在知识和经验上互通有无，丰富教育的形式。
（四）明确教育原则，提高《影视后期制作》教育效果
项目合作教育在很多时候难以推进都是因为中职《影视后期制作》教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是小组合作教育能够持续发展的基础。在小组合作中首先要掌握适度的原则。教师和学生的区别是明显的，但却有着千丝万缕的联系，教师的行为和方式会极大的带动或是影响学生的表现，为了保障沟通的有效和关系的和谐，教师在小组合作教育过程中要讲求适度性，教师不能代替学生的思考，更不能帮助学生来做决定，只有这样才能让学生充分展现自己，发展个性。其次，适时、适量也是一个重要的标准。教师的介入要有特定的时机，不能够盲目参与，不然学生会有一定的依赖性，这对于小组合作教育的坏处十分明显。
五、结语
总而言之，中职《影视后期制作》面临着新的机遇和挑战，作为教师，要重视现代影视发展趋势，创新项目化教学模式，提升学生的参与度和代入感，提升《影视后期制作》综合教学效果。
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论文作者:曾辉红
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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