浙江省金华湖海塘小学 321000
《小书包》第一课时的教学重点是掌握本课的生字词，正确、流利地朗读课文；难点是学习用品的爱护意识，“海量”识字。为此，在本课时的设计中，笔者力求通过字理识字、图文对应、听故事等形式增加识字的兴趣，激发识字的欲望。通过绘本故事的阅读、游戏、编写，让学生将课堂延伸到课外，充满趣味,从而达到“海量”识字的目的。
一、课前游戏
1.观察屏幕知信息(小眼睛会观察）。
2.听力游戏：倒说——上天、牙刷、牛奶、包书（小耳朵会倾听）。
二、谈话，板书课题
1.这是什么？（屏幕出示书包图片）
2.谁来跟他打打招呼？（重点指导“书”的读音）
3.有个小朋友为他的书包编了一首儿歌——出示课题（小书包）
4.跟老师书写课题。（重点指导“书”的书写）
5学习“包”：通过象形文字了解“包”的字理，“包”本意，认识“包子头”。利用思维导图扩词（图文对照）：书包、钱包、化妆包、包子、面包、包心菜、包裹、包围、包装。
（1）出示“包”，这是包古时候的样子（出示）。
（2）看这个“包”字，你发现了什么？生答。师随机总结“包”的含义：包古时候就是表示宝宝在妈妈的肚子里包着。这手就演变成了“包子头”。（认识包子头）
（3）我们一般把装书的包叫做?随机引出“书包、钱包、化妆包；面包、包子、包心菜；包装、包围……”配图识字词。
三、初读儿歌，找宝贝
1.（出示书包）这个小书包里又会包着些什么宝贝？请你试着读一读儿歌，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，找到宝贝用姿势告诉老师。
2.关注学生的读书习惯。
四、说宝贝，认宝贝
1.随图识字。
（1）儿歌中有哪些宝贝？
（2）根据回答，教师随机出示词卡，并用多种方式关注读音“课本、作业本、铅笔、转笔刀”。
①重点纠正“转”的读音；
②“铅笔”，除了铅笔还有什么笔？引出“毛笔”，借助录音故事了解“笔”的来历。
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③结合毛笔的图片引出“笔”的构成“竹+毛=笔”；认识偏旁“竹字头”，随机拓展“篮子”、“弓箭”。
2.借助图片区分课本、作业本的概念。
3.回顾儿歌里的宝贝，再次复读“课本、作业本、铅笔、转笔刀”四个词。图文结合读—去掉图片认读—去掉拼音认读—打乱顺序读。
4.课中操：转笔刀转笔刀，转起来；课本课本，读起来；作业本作业本，翻起来；铅笔铅笔站直来。
五、回读儿歌，认识书包里的宝贝
1.这些宝贝回到儿歌里了，让我们再去读读吧！（两遍）
2.师生合作读。
3.这些宝贝他们都能上课静悄悄、下课不乱跑，它们是怎么做到的？师：是哦，都是小主人的功劳。那在你的书包里有哪些宝贝也是这样的？
4.根据学生的回答，出示相关的词卡，进行词语拓展。（结合生活识字）。橡皮、尺子、铅笔盒、笔袋、素描纸、水彩笔、水杯、积分卡等等，根据学生的回答随机贴在黑板上。（贴完后读一读）
5.引导黑板上的词语分类：学习用品和生活用品。
六、绘本拓展
1.有个小朋友用这些宝贝编了一个故事——《谁的本领大》。边听录音边看故事。
2.有哪些宝贝在夸自己的本领啊？生答。（随机出示八个宝贝：橡皮、尺子、笔袋、课本、作业本、铅笔、转笔刀、书包）巩固生字词。
3.再去读读故事吧！读得认真的小朋友将会收到邀请卡，等会一起做游戏。
4.生读，师发邀请卡。
5.点名游戏。点到名字的小朋友举起邀请卡，并喊“什么到”。三次点名：笔袋、橡皮、尺子。
6.现在老师念个咒语，你们就是橡皮、尺子、笔袋了。
7.橡皮、尺子、笔袋，你们都有什么本领啊？赶紧练一练，等会来夸一夸自己的本领。（学生读邀请卡后面的本领）
8.师：课本、作业本、铅笔、转笔刀听了也纷纷夸起自己的本领来。可是故事书上没有写出他们是怎么夸自己的本领的。请小朋友们自己回家也编一编，让爸爸妈妈写下来，编成一个完整的故事。
9.师：书包听了笑哈哈：“好了好了，你们的本领都很大。现在带上你们的宝贝下课吧！”
七、教学反思
1.运用“字理”识字。
2.运用生活情境识字。
3.运用“故事”识字。
4.借“绘本”运用文字。
论文作者:王小芳
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
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