小学英语教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养学生英语学习的积极态度,形成初步用英语进行简单日常交流的能力,提高学生运用英语的交际能力等,我认为在这些方面的培养,“情境”教学能起到关键的作用。
一、开课伊始可用“情境”导入新课，激发学生学习英语的兴趣
有关颜色的一些课程的教学，课前教师就可以有意识地在教室里悬挂一些色彩艳丽的气球，设下“情境”，让学生在“情境”中感受到色彩的氛围，告诉学生说：This is red.（这个是红色的。）That is blue.(那个是蓝色的。）I like blue.(我喜欢蓝色。）从而导入新课，开始教学。或者课前教师准备一大束五颜六色的鲜花，用一块方巾或其他物件把花包裹、遮盖好，然后背在身后对学生说：Guess，What are they？（猜，它们是什么？）这样的情境开始激发了学生强烈的好奇心，学生会想：这到底是什么呢？还这样神秘地被老师包裹起来，然后教师要模仿魔术师变魔术的神秘方式展示这束鲜花，同时指着说：A yellow flower.(一朵黄花。）A purle one.(一朵紫的。）用学生们感兴趣的花草进行“情境”导入，开始新课。用各种各样的“情境”导入新课，在课的开始就激发了学生的学习兴趣。
二、课上可利用“情境”教学，激发学生学习英语的兴趣
我们小学阶段大部分英语教材都配有丰富的画面来描述对话，其实这就是教材编者为我们教师和学生设计的图文并茂的一种“情境”。我所在学校使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）》版本，这套教材每一个Let's talk 部分都有一定“情境”相匹配，教师在课上完全可以利用书中现成的“情境”来教学。当然，在课上教师还可以自设“情境”来完成教学任务。
在教学有关动物的内容时，我们就可以利用简笔画或多媒体课件展示：“At the zoo”(在动物园），“On the farm”（在农场）的“情境”来完成教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生活泼好动，有着接受新事物的强烈冲动，对简笔画或多媒体课件中活生生的小动物会特别感兴趣，这样的“情境”一定能激发他们学习英语的兴趣。
三、新课结束在巩固练习部分给学习创设“情境”，激发学生学习英语的兴趣
我在教学义务教育课程标准实验教科书（PEP）教材小学六年级英语上册第一模块Part B：Let's learn部分，讲的是交通灯和交通规则，巩固练习时我就在讲台上用道具模拟了交通场景，设了红绿灯和用白粉笔画的人行横道这种模拟“情境”，把学生分成组，每一组同学过横道时都用英语谈论交通规则：Stop at a red right.（红灯停。）Wait at a yellow light.(黄灯等。）Go at a green light.(绿灯行。）等等。学生会在恰似真实的“情境”中巩固所学内容，同时又激发了学生学习英语的兴趣。
还有我在教学同校教材五年级上册第一模块PartB：Let's talk 部分，本部分主要是问答某人外貌及性格的句型，Who's that laby（man）？（那位女士/男人是谁？）What is she/he like？（她/他长的什么样？）这样两个问句及答语。这是我的一节校级教研课，学校领导和部分任课教师在场听课，新课授完，巩固练习对话时，我就利用听课的领导、老师和学生们这一真实的“情境”，让学生指着在场的某一个人自问自答或两人一组一问一答进行对话，比一比谁问答得准确、形象，这个“情境”太实在了，同学们都争先恐后地进行指人问答，有一个学生指着科学老师说：Who's that man？(那个男人是谁？）He's our science teacher.(他是我们的科学老师。）What's he like？(他长的什么样？）He's very old and funny.(他是年老而滑稽的。）There is a glasses on his nose.(他鼻子上有一副眼睛。）这名同学问答后，其他人自动鼓起掌来了，这说明他问答准确形象，这时课堂气氛一下子活跃起来了，同学们兴致高涨，有一个同学大胆地指着校长说：Who 's that lady？(那位女士是谁？）She's our principal.（她长的什么样？）She's very young,nice and strict.But,today，She's very kind.(她是年轻漂亮和严厉的。但是，今天她很和蔼。）有些学生激动得又自动鼓起掌来。我感觉自己这次“情境”创设得非常成功，让学生有机会而且敢于指着校长去描叙，结果我的这节课在真实的“情境”中升华了，完美地结束了这节教研课，这都是“情境”创设带来的效应。
在英语教学实践中我体会到“情境”的创设是必不可少的，而且“情境”的设计方法和种类很多，可以说手到擒来。像一幅画、一张照片、某一个场景、一个小表演、一些实物、一些道具和模型、制作卡片、多媒体课件、DV播放、投影仪出示等等。总之设计真实、生动有效的“情境”，并充分利用“情境”就能有效地激发学生学习英语的兴趣，一节丰富多彩的课也会水到渠成。
论文作者:田淑芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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