常州市武进区人民路小学 曹雪红 213161
【摘要】未来人与人之间的竞争，不是简单的知识的竞争，而是学习力的竞争。学力以及通过体育学科学习逐步形成的关键能力、必备品格、价值观念这些素养，会伴随人的一生，对人一生的生活、学习、工作、发展都会产生长远的影响。所以我们要构建“学力”课堂，提高学生的体育核心素养，为学生的未来负责。
【关键词】学力 体育核心素养
作为未来发展的核心竞争力，学力是学习能力和知识水平的简称，是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。学力就是持续学习的本领、能力。知识会随着社会的进步和发展被淘汰，但学力却会伴随我们一生，并影响我们一生。学生如果能在离开校园以后，接触任何一个行业时都能发挥他们的主观能动性和聪明才智去适应所面对的各类问题以及生活的环境，这需要的不一定是学历，而是学力。
体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格、价值观念。而这些素养，也会伴随人的一生，对人一生的生活、学习、工作、发展产生长远的影响。那么，我们怎样来构建“学力”课堂，提高学生的体育核心素养呢？
一、营造自然和谐的学习环境，激活学力发展原动力
在学力课堂上，教师要善于创造师生间、生生间相互支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬和欣赏等积极成分的和谐气氛。保护学生的好奇心、自信心和自尊心，更重要的是要理解学生的心理，掌握他们的心理状态，培养他们的运动兴趣。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，是终身体育的基础。为了提高体育教学的有效性，帮助学生形成运动爱好与特长，体育教学中无论是教学内容的选择和教学方法的设计，都要十分关注学生的运动兴趣。
《案例评析》
“激发学生足球的运动兴趣”
足球教学第一次课，我兴冲冲地推了一筐足球放在小朋友面前，我问他们“小朋友，你们知道这是什么球吗？”小朋友们的注意力一下就被吸引了过来，他们争先恐后地喊“篮球”、“皮球”、“排球”、“足球”，我说对了，这个黑白相间的球啊叫足球，它是世界上最受人们喜爱的体育运动，被誉为“世界第一运动”。小朋友们知道怎么玩它吗？想不想玩一玩？此时小朋友们的好奇心已完全被调动起来。当我把球发给他们后，他们如同受到邀请般，迫不及待地玩起来。但一年级的小朋友大部分是用手去拍它，我问他们“篮球是用手拍的，足球也是用手吗？”有的小朋友就回答了“是用脚”。于是我说，那我们接下来两人一组，把手背在后面，试试你能不能用脚玩球。我们先来左右脚踩球。小朋友两两一对练得兴致勃勃。我让他们回答问题，踩球时怎样才能让球乖乖听你话，不乱跑？小朋友们纷纷举手回答，有的说要轻轻踩，有的说要踩它上面，不能踩旁边------小朋友们都积极思考，悟出了动作的要领和方法，我也及时地给与了评价与鼓励。
这一教学片断中，我能从学生的运动兴趣出发，为他们创造了自然的学习氛围，引导学生探究、反思、交流，每一个小朋友都自由自在地交往、练习，良好的学习环境让他们的学习变得极其主动积极，小朋友们通过自主学练，同伴间的合作学习，他们共同思考、尝试、探究、解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在不断体验进步和成功的过程中，也培养了自尊自信、勇于进取的精神，形成积极向上、乐观开朗的个性品质。
二、采取灵活多样的学习方式，探究学力发展途径
在课堂教学中，教师应该把学生学力是否能得到充分发展作为课堂教学的前提。因此，教师要转变、调整教学行为，建构自主学习、主动探究、合作交流的学习方式，以提升课堂教学质量。
《案例评析》
“在自主、合作学习的环境中发展”
这是一年级篮球运球的第四次课了，课始，我微笑着说：“小朋友，今天是我们学习篮球运球的第四次课喽，通过前面三次课的学习，老师发现小朋友们篮球运球练得不错哦，今天我们要来进行个人的展示和同伴间的比赛，你们有没有信心？”小朋友们齐刷刷地喊“有”。接下来进行的个人练习：高低姿运球、听节奏运球等等，小朋友们都卯足劲认真练习。展示环节，我编排了八个八拍的各种方式的运球，包括高低姿运球、左右运球、前后运球、转身运球、左右手运球等，采用集体喊口令的方式，当小朋友们一边高喊着口令，一边完成动作后，我带头给他们鼓掌，他们也全都兴奋地鼓掌祝贺自己完成展示。接下来我又安排了两人一组的“石头、剪刀、布”运球比赛，四人一组的运球过障碍接力赛，小朋友们个个快乐地参与，体验着篮球运动的乐趣。
这节课，我通过灵活多样的学习方式，营造了同声相应、同气相求的学习氛围，学生自由表现的时间和空间充沛，每个学生都愉快地动了起来。我欣赏每一位学生，常用鼓励的语言赞美他们，同时也用自身素质影响他们，带动他们。临渊羡鱼，不如退而结网，在教学中我时常琢磨怎样教会学生如何去学、去玩一种运动。我不断地给他们创造挑战的机会，而挑战学习的小朋友是灵动的、美丽的、充满力量的，在一个个挑战中，孩子们也得到了成长。
三、教学结构化的知识与技能，拓展学力发展空间
过去，我们过分地强调掌握单一的运动技能，例如篮球双手胸前传接球，许多教师教学生掌握双手胸前传接球技术，而不是教学生运用双手胸前传接球。所以我国大多数学生学完篮球课以后大部分只会双手胸前传球、原地运球，但不会打篮球。所以我们要重视的是教会学生运用技术，培养学生运用技术的能力。教师在教学设计中，要进行适当的延伸、拓展，优化学生的认知结构。
《案例分析》
“授之以渔”
小足球课第三次课，今天学习的是小足球运球。我引导小朋友练习了两人一组的传球，仨人一组的传球，学习了运球技术，并组织了多种形式的运球练习，最后我设计了一个两人配合传球、运球加射门的游戏比赛。本节课每个环节小朋友们都练得兴致勃勃，尤其最后的组合练习，学生的情绪达到了高潮，下课铃响了都不愿停止游戏。
体育教学的核心是运动技能，离开运动技能，体育教学就会黯然失色，没有任何魅力可言。体育教学因为有了运动技能的存在，才会变得精彩，才会有人为此而奉献、为此而付出。但学生只会单个技术是没用的，会运动才有用。我们要让学生学习结构化的运动知识和技能，并以活动和比赛为主，结构化知识和技能的学习也更能吸引学生，因为我们是在教他们学习一项运动。同时只有让学生学一项运动，他们该项运动水平才能得到提高。他们也才会喜欢运动。
我们要常常思考：未来要把中国的青少年培养成什么样的人？体育与健康课程的本质特征是健身育人，我们要通过这门学科培养学生的学科核心素养，提高学生的学力，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。
论文作者:曹雪红
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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