摘要：随着新课改的深入开展，初中生进行深度阅读在提高语文教学质量方面的作用越来越重要，为此，教师应引起重视并有效指导。主要策略有：一是制订计划，明确目标，养成习惯；二是选读经典，立德立行，自我提高；三是读思结合，静心专注，循序渐进。
关键词：引导；初中生；深度阅读；策略
在新课改深入开展过程中，要进一步提高语文教学质量，就应有效引导初中生进行深度阅读。下面，笔者着重谈几点做法，以便抛砖引玉。
一、制订计划，明确目标，养成习惯
做任何事情，要想取得最大的成效，就要制订可行的计划，阅读也不例外，不但要有计划，还要有目标，并要形成持之以恒的习惯。中学课外阅读时间有限，很多学生因为功课紧张便忽略了阅读，以致整个初中阶段没有读过几本名著，这真是一大遗憾。有的学生虽然读了，但走马观花，流于形式，没有明确的阅读计划，也不知道自己的阅读方向，所以很难形成良好的阅读习惯，阅读收获不大，成效不明显。
《语文新课程标准解读》强调：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因此，根据自己的时间及需要，制订适合自己的阅读计划，明确阅读目标，并持之以恒，非常有必要。
如何制订自己的阅读计划？先要引导学生先将自己看过的书籍列一个清单，然后回顾自己从中获得了什么，如果没印象了，就应重复阅读，因为读书不只求数量，还要求质量，要读通读透才是最终目的。
然后，结合学生的学业要求和喜好，引导他们选择一些有益的新书，要求他们列出清单并分解到具体的时间里阅读，如明确自己每天阅读的时间及大概数量，还有要写的读书笔记。鼓励学生互相分享读书的乐趣，并可以互相监督。长期坚持下去，学生读的书越来越多，积累和感悟也越来越多，会体会和品尝到阅读带来的成就感和喜悦，久而久之，阅读便成为学生生活中不可缺少的部分，成为受益终生的良好习惯。
俗话说：事实胜于雄辩。为了强化学生养成良好的阅读习惯，教师应进一步选用一些典型事例来启发引导学生。如毛泽东身为伟大的革命家、战略家和理论家，风云一生，书剑双修，他非常热爱、刻苦读书，即使在艰苦的战争时期，他的战马上经常驮着一箱子的书，长征路上、延安窑洞煤油灯下，都有他刻苦研读的身影，可以说，书籍是他最宝贵的财富。读书使毛泽东具有渊博的知识和高超的政治智慧，使他成为了一代伟人。
英国也是一个喜欢阅读的国家，他们每个社区都有图书馆。他们的孩子从小就喜欢阅读，经常互赠书籍作为礼物，日常生活中的地铁、酒吧、咖啡馆、草地，几乎随处可见读书看报的英国人。应该说，阅读对英国的绅士文化的传承具有很大的作用。
因此，要制订阅读计划，确立阅读目标，培养良好的阅读习惯，使学生逐步走入正常的阅读轨道，为有效的深度阅读打下坚实的基础。
二、选读经典，立德立行，自我提高
要使初中生做到深度阅读，就要考虑选择经典著作来阅读。什么是“经典”？《文心雕龙》中说经典是恒久之至道。经典著作是一个民族、一个时代最有意义最有价值的永久性的东西，是经得起历史检验和具有指导意义的。
为何要选择经典著作深度阅读呢？因为现在流行于世上的书籍五花八门，良莠并存，如果没有针对性地选读，那就可能事倍功半，毫无裨益。经典名著积淀着前人的思想和智慧，蕴含着丰富的教育资源，对学生能产生积极的影响，能有效提升学生的文化素养，有利于学生的健康成长。因此，我们应挑选最好的经典著作来阅读。
那么，中国的传统文化中有哪些经典著作？中国经典著作有四书五经，诸子百家，以及唐诗、宋词、元曲、小说等。它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉，也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。直至今天，《论语》里的很多观点对我们的教育仍具有重要的启发意义；《孙子兵法》对世界各国军事学术思想仍然有着积极的影响。
易中天先生谈读先秦诸子百家中孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等经典时讲到：“读经典读什么呢？读人，读人生，读人生智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读孔得仁，读孟得义，读老得智，读庄得慧，读墨得力行，读韩得直面，读荀得自强”，高度概括了先秦诸子百家（孔、孟、老、庄、墨、韩、荀等）经典的精神，也是我们传统文化的结晶。儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的大气与豪迈是我们弥足珍贵的精神遗产。作为初中生，应熟读精读这些经典著作，学习前人的智慧和思想，提升自己的人文素养及形成良好的道德品质。
初中阶段正是学生人生观和世界观形成的重要时期，学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并做好精读引导，让他们做到读懂吃透，并由此立言、立德、立行。
三、读思结合，静心专注，循序渐进。
要做到深度阅读，就要引导学生掌握最佳的阅读方法，这样才有可能取得最大的阅读效果。
1.读思结合。一本著作所蕴含的价值，往往需要花很长时间进行深度阅读，才能有所领悟。教会学生以精读为主，兼以略读、跳读等。对主要的内容，重要的语段等，要逐字逐句地读，必要时还要进行圈点勾画，或者写旁批，或者抄下来；对次要的内容，辅助性的信息，可以略读甚至跳读。学校或教师还可以组织开展相应的读书活动，如读书竞赛、读书报告会等。
例如，引导学生阅读曹雪芹的著作《红楼梦》，对刻画贾宝玉和林黛玉形象以及他们的爱情故事的有关情节要精读，对刻画其他人物形象的内容可以略读或跳读。对那些形象的外貌描写或人物的经典语言，抄录到摘抄本上。教师引导学生读完《红楼梦》，学校可以组织开展读书报告会等。这样的阅读，才读到位，才读得有效。
同时，还要做到边读边思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。读书也一样。同样读《红楼梦》，教师应引导学生边读边思考：贾宝玉和林黛玉的所作所为体现他们怎样的思想性格，从他们的爱情悲剧中表现怎样的主题，给人怎样的教育等。
2.要静心专注。北大的蔡元培校长说过：“读书第一能专心，第二能勤笔”。读书要排除一切干扰，静心下来，刻苦研读。还要注意，一本书没读完，不要急着读另一本书，正如“一书不尽，不读新书”。
《曾国藩家书》中的道光二十四年三月初十日与温、沅二弟的信中说:“每日习字不必多，作百字可耳。读背诵之书不必多，十页可耳。看涉猎之书不必多，亦十页可耳。但一部未完，不可换他部，此万万不易之道。”这里强调读书要专注，要读通、读透，不可一部未读完就换读其他部书。
教师在引导学生阅读时，应跟学生明确阅读要求，教会静心专注阅读的要领和注意事项，必要时进行适当检查指导。
3.循序渐进。要使深度阅读取得成效，还要做到循序渐进。南宋理学家朱熹在阅读“四书”时曾说，要“先读《大学》，以定其规模；次读《论语》，以定其根本；次读《孟子》，以观其发越；次读《中庸》，以求古人之微妙处”，说的就是读书应由浅入深、循序渐进。梁启超读书常由“鸟瞰”，再到“解剖”，最后是“会通”，讲的也是循序渐进的道理。
教师应引导学生按照著作的编写体例及顺序来阅读，切忌囫囵吞枣。如引导七年级的学生阅读《西游记》的《孙悟空一调芭蕉扇》这一情节，教师先让学生快速浏览一遍，找出疑难词语，利用工具书解决。然后精读，概括三借芭蕉扇的主要情节。最后，思考并概括孙悟空的形象特点。这样，学生就能由浅入深、循序渐进地阅读，收获感油然而生。
总之，只有教师想方设法做好引导，学生的深度阅读才能取得较为理想的成效。
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(作者单位：广西钦州市教育局 535000)
论文作者:刘春华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月下
论文发表时间:2017/9/13
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