审计模拟实验室建设探讨，本文主要内容关键词为：实验室建设论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国家审计是国家治理的重要组成部分（刘家义，2011），从保障经济社会安全高效运行和维护人民群众根本利益的高度，发挥着“免疫系统”功能，以及国家利益的“捍卫者”、公共资金的“守护者”、权力运行的“紧箍咒”、反腐败的“利剑”和深化改革的“催化剂”作用。多年来，审计事业的持续快速发展使审计干部培训面临着严重的供需矛盾、工学矛盾，传统的讲授式等教学模式已经不能适应审计干部培训发展的需要。如何进一步完善发展审计干部培训模式，更好地创新审计干部培训方法成为亟待解决的问题。刘家义审计长2009年首次倡导的审计干部培训要建设模拟实验室，这一点也逐渐成为审计教育培训和审计实务工作者的共识。
进入21世纪以来，实践教学成为培训方式改革的发展方向和趋势，受到国内外理论界和实务界的日益重视。模拟实验室被应用到财务、国际贸易、企业管理等多个领域，并起到了很好的教学效果。但由于审计开放性、复杂性的特点，审计模拟实验室的建设还刚刚起步，相关文献中对企业财务审计论述较多，对审计机关的投资审计、经济责任审计、财政审计等鲜有涉及。本文以审计署审计干部培训中心致力于推动的审计模拟实验室建设为基础，从审计模拟实验室的理论认知着手，深入研究审计模拟实验室建设的功能特点，系统设计审计模拟实验室的框架结构，尝试构建一个以案例教学和模拟教学为主导，以信息化手段为支撑，突出审计专业特色，注重学习体验和分享，符合在职审计干部学习培训特点的模拟实验室，并提供建设项目审计模拟实验室教学软件系统开发建设的实例，以期为审计模拟实验室建设提供理论支撑、为其他行业模拟实验室的建设提供借鉴。
二、审计模拟实验室的理论认知
英国著名的社会学家吉登斯认为知识生产有两种模式：一种是传统的近代型知识生产模式，其特点是脱离现实问题高度抽象化的学术探讨，是学科内的、学科社区的、线性的、阶层的、僵化的；另一种是现代型知识生产方式，其特点是直面现实社会问题，是跨学科的、非线性的、网络式的、平等对话的、流动鲜活的。实验教学是在教师的指导下，学生借助于仪器设备，进行独立操作、观察、分析，以获得直接经验，培养技能、技巧的一种教学形式和方法。与传统的教学模式相比，实验教学具有直观性、实践性、综合性和创造性，符合现代型知识生产模式的要求。
模拟实验室是实现实验教学的重要手段，是在一定的软、硬件基础上，通过计算机系统，将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术等有机结合起来而搭建的数字化虚拟实验环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种预定的实验项目，取得类似于或优于在真实环境中学习或训练的效果。模拟实验室按其功能划分主要有科研型、教学型和混合型三类。科研功能为主的实验室主要适用于科研项目较多的高校或研究设计院等，教学功能为主的实验室主要适用于普通高校和各类教育培训机构。
审计模拟实验室是模拟实验室在审计培训教学中的具体运用，主要应用于相关知识、业务技能、实务案例等的模拟实验教学，其特点是以培养审计应用型人才为主要目标和任务，为学员提供数字化的实验环境、多样化的教学软件、专业化的教学师资，通过精细化的课程设计和有效组织实施以达到最佳的培训教学效果。
审计模拟实验室应具有5个特征：
一是仿真性。仿真模拟是经济管理类实验室建设的发展趋势，也是经济管理类专业实验室的特征所在（黄晓全，2010）。“经验之塔”理论认为，人类获得知识与能力的经验主要分为三大类：第一类是“做的经验”；第二类是“观察的经验”；第三类是“抽象的经验”（E.Dale，1946）。如果缺少足够的具体经验去处理抽象经验，便会产生学习上的困难。审计工作综合性、复杂性的特点使得受训者很难直接理解“抽象的经验”，因此审计模拟实验室应注重“情景”的创设，突出仿真模拟。通过实现审计单位与被审计单位环境仿真、职业岗位仿真、业务流程仿真等，创设一个虚拟的工作场所、虚拟的工作对象和工作条件，灵活采用多种教学模式搭建数字化教学平台和虚拟实验环境，使学习者获得直接的体验和经验，进而产生或接受抽象的经验。
二是交互性。知识构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生建构意义的帮助者、促进者，学生则由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因此，审计模拟实验室应综合运用信息技术，提供图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，提供用户输入自己的选择或设计来得到相应实验结果的手段，实现实验者与教师、实验者与实验者之间实时或非实时的人际交互，使学习结构从“封闭”变为“开放”，最终可以使教学从“知识传授”转变为“知识建构”。
三是案例化。审计是专业实践性很强的一门学科，仅以理论的讲授不足以使受训者理解和掌握纷繁复杂的审计工作实际。因此，审计模拟实验室培训教学应以审计案例为主线，以学员审计实践为主，在实践中提升实际能力。选择审计系统优秀的审计项目及审计经验进行加工、整理、规范和高度的模拟与浓缩，以审计案例的形式再现审计工作的具体流程、真实业务，使学员直观地进行观察、体验和探讨，感受“审计现场”。
四是专业性。随着经济社会的发展，国家审计的功能作用也在不断发展，对审计人员知识技能的专业性、综合性和复合性要求越来越高，审计人员不仅要具有扎实的审计、会计、经济方面的知识技能，还要具备工程投资、资源环境、财政、法律、计算机等多方面的综合知识和技能，同时还要根据工作的需要不断快速更新专业知识和技能。从审计署的审计人员配置现状看，专业背景集中在会计审计类和管理类（分别为30.8%和18.8%），其他亟须的专业人才比例还比较低；审计工作作为一种专家行为，要求审计人员具备一定的专业技术能力，目前还有一定的差距；高层次、复合型审计专业人才缺乏。征地方审计机关中，这种现象更为突出。因此审计模拟实验室应适应这种要求，以能力建设为核心，以致力于培养专业化、综合性、复合型审计人才为目标。
五是开放性。审计工作具有流动性大、出差时间长、保密要求高等特点，决定了审计干部培训受时间、地点、资源条件等的限制较多，审计培训供需矛盾突出、工学矛盾突出。审计模拟实验室应充分应用网络等信息技术，突破培训空间、时间、人数、教学手段、交流模式等方面的限制，实现实验内容开放、实验时间开放、实验资源开放，提供弹性学制和个性化辅导。模拟实验室的使用者可以根据自己的时间安排学习进度，随时随地进入实验室，选择相应的虚拟实验操作，开展自助学习。模拟实验室的开放性有利于提高培训的针对性，充分调动学习者的积极性和主动性。
三、审计模拟实验室的框架结构
审计模拟实验室是一个大系统，其系统功能的发挥有赖于其各项构成要素按其内在逻辑形成一个有机系统。以系统科学为基础，以学习理论为根据，将审计干部职业教育培训体系与审计模拟实验室建设的实际相结合，将审计模拟实验室系统划分为三个不同层级的子系统：“内层”——由建设思路、规划布局和建设原则构成的审计模拟实验室的基础层，“中间层”——由硬件、软件和师资构成审计模拟实验室的核心层，“外层”——由模拟实验室组织、制度、经费、理论、实践检验和后续建设构成审计模拟实验室的保障层。
（一）基础层
审计模拟实验室应以科学审计理念为指导，围绕审计培训和教学，通过计算机系统，将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术等有机结合起来，以营造数字化虚拟教学环境，实现数字化模拟教学培训，通过知识补充更新、实地实物认知、技能实操训练、项目实战锻炼等方式，以取得类似于或优于在真实环境中学习或训练的效果。
审计模拟实验室建设应制定建设总体规划，明确实验室建设思路、建设内容、功能特点、建设目标、建设原则、保障措施等，形成总体发展规划。重点选择可以在全国审计机关推广应用的建设项目审计、企业审计、经济责任、财政审计审计等制定建设规划，逐步开展各子系统的建设工作。争取用五年的时间，建设成一个涵盖固定资产投资审计（建设项目审计为主）、企业审计、财政审计（部门预算执行审计为主）、经济责任审计等审计模拟实验室综合体系。取得初步成效后逐步扩大到金融审计、行政事业审计、资源环境审计、社会保障审计、外资运用审计、境外审计等子系统，并同时在全国审计机关推广应用。
为了保证审计模拟实验室建设的顺利进行，并保证达到预期的学习效果。模拟实验室建设过程中应明确以下几个原则：
1.分类有序推进。区分不同的审计专业和业务类别进行规划，分批次建设有序推进，逐步覆盖各主要审计业务领域。从投资审计模拟实验室建设入手，进而逐步建设企业审计、经济责任审计等模拟实验室。
2.硬件先进实用。硬件环境要能够满足模拟实验的实际需要和保证学员获得实地体验的需要。为了保证模拟实验室在未来的一段时间内持续发挥作用，硬件配置需要保证相对先进。
3.软件专业易用。软件要能够充分模拟或反映审计业务和事项的真实场景与内容。电子教材和教学软件等必须符合成人教育的特点，满足专业化、案例化和自主化的特点。软件采用按价值交付方式，实现一部分，交付一部分，实践一部分。
4.师资同步培养。在模拟实验室建设过程中，同步从审计专业人才中选拔和培养师资，建立人才梯队，优化人才结构，培养适合模拟实验培训模式的优秀教学师资。
5.培训对象分层。针对不同层次的培训对象，划分初级（新手）、中级（能手）和高级（行家）三个级别，分别设置对应的学习内容、学习方式和考核评价标准。
6.逐步推广使用。先在北京建设实验教室，开发和应用教学软件进行培训试运行，跟踪培训对象，对培训效果进行评定，根据反馈制定改进完善措施，成熟后向特派办及省厅推广。
（二）核心层
1.硬件。硬件设备是模拟实验室的基础，审计模拟实验室设计功能的实现依赖于硬件设备的支持和配合，硬件建设必须具备较高的水平，要做到集中规划、集中投资、统一布局，一专多能、资源共享。
审计模拟实验室是以数字化的电子模拟为基础，基本的硬件环境是服务器、网络相关设备和学员教学终端等。简单地讲，只要具备最基本的网络运行环境即可顺利实施教学。
而对于一个独立实体存在的模拟实验室而言，本身就是一个多用途的培训教室，其硬件设施包括多媒体教学系统（视频显示、音频扩声、集中控制、视频监控等），电脑网络系统（高性能服务器、高速路由器和学员电脑终端等）和其他设施（空调新风系统、独立配电系统、防火设施、学员桌椅和教学设施等）三大类。
硬件建设要具备如下特性：①多用性，兼顾小组讨论、网络会议、视频直播等；②兼容性，兼容不同教学产品和学员对不同软硬件的使用需求；③先进性，采用主流产品，遵循有关国际、国家和行业标准；④实用性，功能齐全、易于维护，拥有较高的性价比；⑤可扩展性，支持不断地更新升级、未来的媒体和终端设备接入等。
2.软件。软件构建是审计模拟实验室建设的关键环节，要充分体现软件系统的先进性、配套性、仿真性和应用性等。软件建设内容主要包括下列部分：①系统环境，模拟系统运行的软件平台，主要包括操作系统软件、文字处理软件、数据库软件、各类开发工具软件和防护软件等；②教学平台，开发统一或独立的模拟实验软件系统教学平台，整合各类教学资源，进行教学和课程管理，对练习、作业、考试、测评、问卷等功能提供支持；③教学软件，包括专业软件、业务软件、审计案例、实务操作、技能训练、场景模拟、实物仿真、虚拟动画、相关知识电子课件、法规汇编库等。其中教学软件的开发是重点，要能够体现实地体验、实操训练、实战锻炼的特点和要求。
根据审计工作的不同行业特点，教学软件系统又可细化为投资审计模拟实验软件系统、企业审计模拟实验软件系统、经济责任审计模拟实验软件系统、财政审计模拟实验软件系统等。软件系统对实验环境的模拟主要包括以下几种方式：
（1）工作环境模拟。通过实物、电子模拟等方式，为学员提供一个高仿真的工作环境，保证实验项目使用的资料具有真实性，使实验者有一个接近或仿佛置身于实际工作环境中的感觉，这种环境可促使学员主动思考，主动加入群体活动中去完成实验。这其中也包括信息系统等信息化工作环境的模拟。
（2）审计对象模拟。主要针对被审计单位的职责岗位和业务流程来进行模拟教学。
①职责岗位模拟。以培训资料为基础，按实际设置的工作岗位来分配学员的培训任务，根据实际业务流程，不同部门、不同岗位的工作就由不同的学员来完成，再进行岗位轮换。每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”感觉。这样的模拟实验可使学员独立完成相应岗位的业务处理，熟悉各岗位的功能，明晰不同业务的处理流程，能够全面提高学员的综合实践能力。
②业务流程模拟。主要针对被审计单位的业务流程，在岗位分配的基础上，要求学员按照业务的真实流程模拟操作。这种实验以业务流程为主线，将各个部门、各个岗位有机联系在一起，系统深化地将理论与实践的结合，使学员能够更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到日常经济业务的运作模式。
（3）审计实战模拟。审计模拟实验室注重学员实践操作性和实战能力的培养，因此在教学中应大量使用模拟教学和案例教学，将审计的理论、方法、流程、重点以一个个鲜活的案例固化下来，生动、真实地再现审计现场的实际情况，使学员在案例的学习中深化理论、提高能力、积累经验。审计实战模拟包括多种类型：审计实务训练、业务操作模拟、审计经验范例、审计研讨案例、审计事项实例等。
3.师资。师资是审计模拟实验室功效得以发挥的关键。师资建设包括师资选拔、培养、使用、评估等工作。师资建设要与课件开发、课程设计等结合起来。在建设过程中，师资要提出明确的教学需求与专业化指导意见，对软硬件进行测评和验收；在教学过程中，有效的课程设计和组织实施能够充分发挥模拟实验教学的优势，带领学员达到最佳学习效果。
课程设计要根据培训目标和学员结构，对模拟实验教学的课程设计、课时安排、师资选配进行统筹安排，做到因材施教。课程设计上要体现分层次、分专业培训的原则。
师资选配时，要根据师资的特长和课程设计的要求，有针对性地选择。一是高校和公司的专业教师或培训师；二是培训中心师资；三是审计系统内专家，包括具备授课能力的骨干和领军人才、具备审计实务经验和引导能力的专业人员、具备案例教学经验的案例师资等。
师资队伍的建设直接影响审计模拟实验室培训质量和培训能力。因此，一方面应增加内外沟通，挖掘优秀师资；另一方面应开展潜在师资的培训工作，不断扩充模拟实验室的师资规模，提高师资质量。
（三）保障层
审计模拟实验室建设是一项创新工作，也是一项系统工程。为了将模拟实验室建设得科学、高效，不仅要有科学的设计规划，更要有必要的支持和保障。
1.组织保障。由于审计模拟实验室建设的创新性、复杂性、专业性和长期性，因此，需要建立合理组织保障体系才能保障其建设和运行的顺利实施。组织保障既包括审计模拟实验室建设过程中的组织保障，又包括审计模拟实验室运行后的组织保障。按照项目管理的要求，审计模拟实验室建设期间，应成立项目组，内设领导小组、工作小组和评审委员会等。
2.制度保障。在基本制度建设方面，应建立审计模拟实验室建设的总体要求和约束激励办法。将实验室的建设规划列入年度工作计划，建立审计模拟实验室建设和运行的总体规划。在具体制度建设方面，制定与审计模拟实验室建设运行总体规划相衔接的具体办法。
3.经费保障。组织保障和制度保障是保证审计模拟实验室顺利建设的前提，经费保障则是确保其顺利建设的关键。审计模拟实验室要求系统功能好，专业化水平高，因此，需要大量的资金投入。“巧妇难为无米之炊”，为了确保审计模拟实验室的顺利建设，应安排专项经费作为保障。审计模拟实验室建设经费应列入预算，保证经费及时、足额拨付，以确保能按进度实施方案。
4.理论保障。审计模拟实验室是一种较新的培训模式，可参考借鉴的原型较少，且其建设需要多方面知识的结合，因此应加强相关理论的学习和研究，注重借鉴其他模拟实验室的建设经验，不断改进升级，从而使审计模拟实验室能够切合审计工作的实际需要，使模拟实验室各要素设计得更加科学合理，培训效果得以提高。
5.实践检验。审计模拟实验室初步建成后，应尽早开展培训项目，以检验审计模拟实验室的建设成果。一是检验是否能够满足培养审计干部的需求，整体设计是否合理；二是检验硬件、软件、教材、教学设计是否科学，能否达到设计的要求；三是检验组织和制度等能否保障其平稳运行。
6.后续建设。审计模拟实验室在初步建成后，要继续规划和实施后续开发建设，并在成熟之后，按照建设目标的要求在有条件的单位逐渐推广。推广可以分步骤展开：第一，扩大网络学习，选择模拟实验室中适于进行网络培训的学习课件进行网络培训；第二，开展师资培训，有条件的单位选派师资参加培训，为开展模拟实验室培训做好准备；第三，指导审计模拟实验室建设，在条件成熟后指导各地建设审计模拟实验室，全面推广审计模拟实验室培训方式。
四、审计模拟实验室的建设实例
审计模拟实验室的建设是以教学软件产品的开发和应用为核心的。除系统软件的选择和配置外，应用软件的开发建设是关键。应用软件包括教学平台和教学软件两大类。
（一）教学平台
审计模拟实验室电子模拟产品的部署和管理离不开先进数字化管理平台的支撑。为了更好地统筹资源、组织教学和加强管理，审计署审计干部培训中心目前已经组织开发了两个教学管理平台——“审计模拟实验室在线学习平台”和“国家审计实务教学与业务仿真软件”。它们的功能包括：资源、课件和课程的管理与使用；讨论、答疑、练习、作业和考试等的组织与管理；审计实务案例和业务操作过程的互动教学；虚拟课堂、现场培训、在线学习和离线学习的组织与管理；教务管理和教学分析等。
（二）教学软件
下面以建设项目审计模拟实验室的开发建设为例，介绍教学软件产品的开发建设内容。
1.建设目标。建设项目审计模拟系统旨在为会计非工程、工程非会计、非工程非会计专业背景的审计人员提供一个高度仿真的审计模拟环境，开发建设多层次、专业化、多样化的教学产品体系，使其能够在模拟实验室进行建设项目审计专业知识学习和审计技能实训，培养一批掌握建设项目审计专业知识和审计实务技能的审计专业人才，建立人才梯队，逐步壮大完善建设项目审计人才队伍。
2.建设内容。建设项目审计模拟系统解决了建设项目审计领域专业性强、实践要求高、培训需求量大、审计人员学习时间不固定的矛盾，采用渐进式教学思路，由浅至深，由专业知识学习、软件实操、案例演练，再到审计模拟实战，其中创造性地引入建筑结构及土木工程施工技术的3D模拟动画和虚拟建筑场景，最终构建成以虚拟现实促进理论学习，以软件和实操来深化专业认知，以案例模拟来促进知识运用的科学化、渐进式的教学理念，教学内容基本涵盖了建设项目审计人员实际工作需要掌握的知识和技能，成为新形势下具有数字化、专业化、案例化、自助化教学特点的新型实验教学系统。
（1）认知类课程是建设项目审计模拟系统的最大特色和重点。为了达到最佳的教学效果，认知类课程中大量引入了3D动画和虚拟场景课程，使那些初学入门学员可以直观地学习各种建设项目基础知识。包括：工民建三维施工动画课程、高速公路三维施工动画课程、铁路三维施工动画课程、水利三维施工动画课程、三维构件库及基础工程施工过程模拟课程。
（2）理论实务类课程是本系统核心内容之一，包括造价员系列课程300余课时、造价师系列课程660余课时、相关基础知识核心课程600余课时、工程投资管理与审计系列课程400余课时等。通过阅读知识点、听老师讲课、反复复习和练习、随堂自测，最后做综合性练习和考评等方式，让学员掌握大量相关理论知识和实务技能。
（3）本系统还预装了建设项目管理软件、两款图形算量造价软件和绘图软件等。通过学习和应用，学员能够熟悉相关工作的流程、环节与关键内容，掌握软件的基本功能与综合应用，提升审计工作的效率和信息化水平。
（4）审计案例系列是本系统的重点内容，通过模拟实战体验审计项目和审计过程，获取实战经验和技能。工民建、高速公路、水利项目系列审计案例共170余个案例，涵盖相关建设项目中关于工程管理审计、工程造价审计、工程财务审计、后期评价审计等的主要审计事项和典型问题。综合实战部分更是引用了某大厦实际审计项目，素材细致、真实，通过三维实景造价审计实战和竣工决算综合审计实战，完整再现审计全过程。
3.后续建设。本系统二期建设重点已经确定，将于2014年基本建设完成下列内容：
（1）理论实务方面，形成系统的投资审计工程技术知识体系；制作直观的实物模型演示；完整归集完善法律法规库；身临其境的基本建设程序与建设单位模拟；真实的建设单位财务会计核算模拟；生动的工程质量问题演示模拟；分角色的工程管理流程模拟；众多的工程投资相关软件学习与应用。
（2）审计实战方面，将基本建成建设项目审计全过程综合实训案例集；建设项目审计信息化应用综合范例；建设项目跟踪审计系列案例；广泛征集的审计事项案例集等。
4.成果检验。2011年至2013年，审计署在怀柔培训教室应用建设项目审计模拟实验室共举办了6期建设项目审计培训班。学员的评价有：可以系统弥补专业知识欠缺，有助于培养动手操作和实践应用能力；将复杂的流程工艺等转化为简单直观的体验和认知，极大地提高了学习效率；系统的案例实战非常有助于解决审计工作实际问题；内容综合实用、授课方法灵活多样等。
五、审计模拟实验室的创新特性
审计模拟实验室的诞生和应用标志着审计培训教学的数字化全新时代的来临，它的创新与推广价值在于：
（一）教学技术与理念的革新
信息技术的发展给教育培训掀开了新的篇章，带来了教学技术与教学模式的革新。这其中比较典型的就是审计模拟实验室。虚拟现实技术以及多媒体、超文本、人工智能、网络通信、知识库等多种信息技术的综合应用，使得教育培训已远远超越了传统的模式。它可以创造出一个数字模拟世界，已成功克服了语言文字的局限，既充分再现了现实经验世界，使学习者产生类似于经验世界的体验，又具有可再现、能复制、易掌控的巨大优势。通过与网络技术结合，还可以打破时间、空间、人数、教学手段、交流模拟等的限制，进行交互式的、图文并茂的、智能型的、分布式的教学，使学习结构从“封闭”变为“开放”，最终可以使教学从“知识传授”转变为“知识建构”，实现教学模式质的飞跃。这从根本上遵循了马克思主义颠扑不破的认识论路线：实践—认识—再实践—再认识，循环往复，也是对实践与学习关系的一种最佳诠释。
（二）教学内容展现的创新
审计模拟实验室致力于打造自助、专业、实用的特色模拟系统，每个模拟系统由理论知识、实地认知、实务操作、实战案例等核心模块，以及审计法规、讨论交流、思考练习、复习考试、搜索查询等辅助模块组成。多种技术手段的综合应用及方便的检索与关联，将教学内容进行全方位立体的展示。
（三）教学方式与方法的创新
大量的教学资源、教学产品使自主学习、互助学习、研讨学习、引导学习等变为可能。学员可以根据自己的时间安排学习进度，自主安排学习时间。开创了自助学习新时代，教与学都变得轻松而简单。教学方法也由传统讲授式为主向注重实践应用与互动体验的模拟教学和案例教学全面转变。
（四）教学与课程设计的创新
课程设计不再是以知识为主要内容，而是以实务和案例为主线，对知识进行关联串联，对技能进行实操训练，对实际工作项目进行实战锻炼。依托先进信息技术及全面完整而丰富的教学资源使得完全针对个人、小组、班次特点而进行差异化教学成为可能，并可以根据培训目标和人员特征等条件的不同进行系统性教学设计，开发出多种类型的培训项目，以满足不同层级的专业化培训需求。
（五）成果应用与转化的创新
对审计工作的思路、方法、成果、经验、技巧、操作流程、典型实务，甚至是整个审计项目，都可以一定形式固化在审计模拟实验室中，不再单单是以电子文档的方式封存。这样可以让审计成果得到最大化利用，体现其实用价值。
（六）整体推广应用的创新
审计模拟实验室极具推广应用价值，它环境逼真、场景多变、操作性强、可控性好，培训针对性强、效率高、效果好，可以安全经济地打破时间、空间、技术和成本的限制，有效弥补教育培训硬件设施和师资力量不足的问题。
审计模拟实验室由基础层、核心层和保障层构成一个有机统一的整体，具有基础培训、实战培训、教学研究、会议培训、经验交流和成果转化等功能，从资源应用、课程设计到师资培养均提供一条龙的免费服务。完整的设计使得审计模拟实验室的整体推广应用极为便利，并有效地保障了在不同时间、不同空间开展分布式教学活动的质量。
审计模拟实验室的建设本着共建共享的理念和开放共赢的心态，在实现“面向全体审计干部教学需求，着力打造专业化的审计模拟实验室”建设目标的同时，也实现“面向各级审计机关的实际需要，着力打造开放化的审计模拟实验室”推广目标，以使全国各级审计干部，都能享受到专业化的教学和一流的培训服务。在提供丰富教学资源、教学产品的同时，还将根据培训目标和人员特征等条件的不同进行系统性教学设计，开发出多种类型的培训项目，以满足不同层级的专业化培训需求。各使用单位也将积极参与到审计模拟实验室的建设中来，实现共建共享、互利共赢的合作目标。审计模拟实验室必将成为审计干部教育培训的一种重要手段而得到广泛的推广应用与发展。
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