四川省黑水县木苏乡中心校 623500
在小学语文教学中,启蒙教学是难点也是重点,因为作文在小学语文教学中所占比例极大,综合反映了学生的语文素养,从作文教学中能看出学生语文基础知识是否扎实、语言表达能力如何。作文是我们交流思想情感的有效方式,也是进一步深化语文基础知识的方式。作文成绩直接关系到语文水平的提升,它是将语文基础内化再输入的途径,所以说它是语文教学的重点;说它是难点是因为作文需要熟练驾驭语言文字的能力,熟悉各种文体章法及表达方式才能完成,需要丰富的想象力和创新思维能力,而小学生生活阅历浅,生活素材贫乏,要写出一定质量的文章确实存在一定困扰,教师难教,学生难学。小学语文教师在启蒙作文教学中也做了很多的摸索,例如要求学生背诵范文、大量阅读、熟记写作套路,客观上收到了一定的教学效果,但教学付出与收效有很大的反差。本人执教小学语文以来,认真研究小学启蒙作文教学,立足于学生的语言认知规律,不断改进教学方法,激发学生的兴趣,克服胆怯的心理,取得了较好的教学效果。
本文谈谈在启蒙作文教学中的具体做法,供大家参考,旨在进一步优化启蒙作文教学。
一、启蒙作文教学的困难的成因分析
我们每周作文课是两节课,学生很难在规定的时间内完成作文,拿到作文题目后不知从何写起,不知道写什么,在学生头脑中简直就是就如陡峭的山峰阻隔了前进的道路,一片迷茫;就算完成了作文,也是为了应付老师,草草了事,离题万里,语句不通,表述混乱,文无主题。通过多年的教学探索,困扰有以下成因:
1.作文素材贫乏。
小学生由于生活阅历浅,没有一定的生活感受,或者对熟悉的生活熟视无睹,没有做生活中的有心人,作文就缺乏材料,更谈不上加工素材了。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”我们的思维和想象是建立在一定生活模型上的,鸟儿能在天空自由地飞翔,是因为天地之间充满让鸟儿振动翅膀的空气;轮船在大海上航行,凭借的还是海水的浮力与流速,否则就会搁浅沙滩;骏马驰骋千里,那是大地提供了广阔的草原与疆场,还有它内在强烈奔跑的欲望。另外,学生阅读量小,词汇贫乏,就算产生了新思想也难以找到准确的词语去表达,内在的思想得不到有效的展示,正如韩愈所说:“食不饱,力不足,才美不外现。”
2.不熟悉不同文体的写法。
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小学阶段主要就是记叙文,很多学生只能机械记忆记叙文写作的几大要素:时间、地点、任务、事情的起因、经过、结果。但是具体运用到写作的过程中,记不得这些因素如何在文章中交代,把握不了事情的起因、经过、发展、高潮、结果的过程,作文就感到头重脚轻或者头轻脚重,文章的重点不突出,叙述没有起伏变化,平铺直叙。
3.心存胆怯。
学生对于作文有种胆怯的心理,谈“文”色变,没有信心和勇气。心理变化严重制约着学生主观能动性的发挥,想象力被禁锢,落入巨大魔窟之中不能自拔,在迷茫徘徊中煎熬,看不到作文的一线曙光。心理问题不解决,学生就迈不出作文第一步。
二、引导学生走出心理困境、激发作文兴趣
我们在启蒙作文教学中,第一步就是要引导学生走出胆怯心理,充满信心作文,感悟作文的乐趣。通过教学实践探索,激发学生的作文兴趣是最有效的方法,因为兴趣可以集中学生的注意力,把精力投入到自己感兴趣的方面,排除外界一切干扰,聚焦能量,驱动内心的潜力,激发旺盛的求知欲。我在教学中采取了以下方法来激发学生的兴趣:
激发学生的表达欲望,表达欲望是学生作文的内在动因,可以激发学生积极主动寻找词语句式以及修辞手法,把内心的情感表达出来,倾诉自己的心声。伟大的教育家孔子说过“不愤不启”,“愤”在作文教学中就是内心的表达欲望,“启”就是老师的启发指导,没有“愤”,“启”很难奏效,愤是启的最佳时机,学生就会觉得心中有话可说、有情可抒、有理可辨,学生作文变得十分主动。我在教学《鹅》一课时,播放了本课的视频课件,学生看到:春天来临,湖水一平如镜,绿水泛起一轮轮细细波纹,一只白鹅扑打翅膀在水面上自由地游荡,鲜红的脚掌在水中划拨,仰天高歌。学生感叹道:“好美呀!”有种急于表达的欲望,改写很快就完成了。
三、立足学情,突出实效
1.从写话开始。
一开始就教学写一篇作文难度很大,会使学生产生一种畏难情绪。为了缓解这种压力,给学生宽松的写作心态,让学生释放内心的压力,我教学生每天根据学情写几句话,每句话要富有连贯性和逻辑性,抽晨读时间全班朗读,全班学生通过听、评、议,老师修正,优化语言的表达能力。句子做到优化后,学生记录在习作本上,对写得好的学生给予及时的鼓励和表扬,旨在鼓足写作的勇气和信心。一个星期后要求学生将平时写的话通过起承转合的加工,连贯成篇。学生由于平时有材料,很快完成了习作,思想的火花不断地闪烁出来,学生从教学实践中感悟创作的过程,觉得轻松愉快,消除了对写作的畏难情绪,坚定了写作信心,激发了写作的兴趣,自己写不好的句子去阅读、问老师、问同学,不断地积累表达技巧,不断地走向成熟。
2.问题作文法。
我摸索实施过问题作文教学法。何为问题作文教学法呢?就是老师在作文教学时,按照文章的体裁,把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答,引导学生做创新性回答,然后根据学生回答问题的答案为内容,通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践,可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。
论文作者:阿合姐
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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