谈幼儿活动环境的创设，本文主要内容关键词为：幼儿论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人发展产生的作用是非常重要的，“孟母三迁”的故事说明培养人才需要重视人际环境的选择。幼儿园的教师只有创设良好的教育活动环境才能促进每个儿童身心的健康和谐发展。
一、围绕幼儿教育目标，创设幼儿活动环境
幼儿园的教育目标是一切教育工作的出发点和归宿，是工作的依据和指南。因此，创设良好的幼儿教育活动环境必须围绕教育目标，以促进幼儿在原有水平上的发展。
1.围绕目标，创设丰富的物质环境
幼儿园的环境创设应做到“绿化、美化、儿童化、教育化”。室内外应保证幼儿有适当的空间，让幼儿可以自由活动；室内的采光、温度、湿度应适合幼儿；设备、玩教具的数量、种类、式样要充分满足幼儿需要，便于取放；室内应有积木、拼板、皮球、娃娃等成品玩具和教师自制玩具，室外应有大、中、小型各类娱乐玩具等。除此外还要为幼儿提供适当的活动时间，如户外活动时间在正常情况下每天不少于2小时，每日户外体育活动不少于1小时。还要有个人活动时间、分级活动时间、集中活动时间。总之要合理地安排幼儿一日生活，使幼儿有充分的自选活动时间的机会，以发展个性，满足内需。
2.围绕目标，创设良好的精神环境
在拥有丰富的物质环境的基础上，创设一个良好的精神环境，是幼儿环境创设的灵魂。
幼儿期是情感体验迅速发展的时期，随着年龄增长，其社会性要求开始增强。伙伴间的情感交流，老师亲切的态度，成人对他们的接纳态度都是儿童渴求的心理环境。因此，要让幼儿在平等和谐宽松的人际环境中愉快地接受教育并获得发展。
首先，要以园长为中心创设幼儿园成人之间的平等和谐、相互尊敬、理解、信任的良好人际关系，以使教师有饱满的情绪和精力投入工作。其次，保教人员要不断加强自身道德修养，树立正确的儿童观，从“一切为了孩子”出发。以亲切平等的态度关怀着每一个幼儿，与幼儿建立亲密无间的情感。如老师以商量的口吻尊重幼儿意愿，以赞赏的目光肯定幼儿的点滴进步，以游戏角色身份走向幼儿中间，让孩子感到关怀与温暖。再次，在各种活动中老师要善于观察指导，不断肯定幼儿的成绩及参与的积极性，让他们通过自己的成功来增强信心，培养自主精神。最后，教师要有丰富的、良好的教育艺术水平，满足孩子们的求知欲，教师要充分利用物质环境，引导和鼓励幼儿大胆动手、大胆思索、大胆想象、大胆表达等良好的学习习惯，让幼儿常保持求知和探索的欲望，主动积极地询问、探究。
二、根据幼儿发展水平，创设环境
儿童发展有不同的阶段，创设的环境要适合他们的认知结构和身体发展水平，也就是符合儿童目前年龄阶段身心发展水平，才能引起他们积极的兴趣、情感和动机，环境才能产生最有效的作用。
1.为不同年龄提供不同的环境
小班幼儿思维具体形象、好模仿，在活动区应创设2-3个娃娃之家以接近家庭和幼儿园气氛，培养幼儿角色意识。如活动室墙面布置以多种不同情态的拟人化动物为宜。大班幼儿抽象概括能力开始发展，活动区应创设阅读区、操作区、科学区等以满足他们的求知欲望。
2.为不同班级提供不同环境
小中大不同年龄班教学内容不同，创设的环境亦不同，即使同一年级各班幼儿的发展也不均衡，所创设的环境也应该不完全相同。
3.为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料
环境应促进儿童能力和个性发展，在同一班中，孩子的表现有共性也有个性，创设环境要注意不同孩子的不同发展水平和不同活动需要，有的放矢地进行安排，以促进每个幼儿在自身水平上的发展。如在大班美工区，制作“动物过冬”，能力强的幼儿可用剪刀、纸自制作品，能力差的幼儿用半成品动物组装等。
三、吸引幼儿参与环境创设，做环境的主人
教师要树立环境创设的开拓意识，更新教育观念，注重环境创设“过程教育”，让教师和幼儿共同动手创设，发挥幼儿主体作用，从中锻炼幼儿能力，增长才干。
四、充分利用三维空间，创设丰富多彩的教育环境
幼儿园室外的环境总是有限的，因此创设环境应充分利用三维空间（室内外的墙面、地面、高空），尽可能地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以发挥幼儿无意学习的能力，让幼儿自觉不自觉地接受知识和受到熏陶，提高环境利用率。例如教室内外墙面可设绘画区、拼图区、展览区，内容可据教育内容进行全面更换或局部更新以辅助教学。走廊的地面可画上“迷宫”、“数学城堡”、“小路”。阳台空中可悬挂各种小动物、小球、花篮，训练幼儿体能，阳台上还可布置游戏街如食店、商店、发廊等，并提供大量游戏材料。在这里幼儿像进入小社会，玩得投入，体现出各种角色的责任感，他们渴望参与和模仿社会活动的愿望也得到满足，初步学会一些社会的行为规范。又如各种活动区的创设（语言区、音乐区、手工区……）让幼儿真正成为环境的主人，在游戏中幼儿的认知水平、社会化能力、个性品质都得到积极主动发展。
在幼儿园创设环境不仅要“美化、绿化、净化”，更重要地是合理创设，充分利用环境，并遵循适应性、安全性、启发性、参与性、互动性、效应性等原则、规律，促进幼儿主动积极地与环境交互作用，以获得主动发展。