从十年高考英语试题分析谈高三英语教学，本文主要内容关键词为：英语教学论文,英语试题论文,高三论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全国普通高等学校招生统一考试英语试题从1989年至1998年十年来从题型到内容不断进行改革及完善。在题型上除了保留原有的语音、单项填空、完型填空、阅读理解、短文改错、书面表达外，1996年增加了补全对话和单词拼写。1997年更增加了听力（作为参考分），1998年听力占总分10%。从内容上越来越强调应用，注重交际，突出语篇，试卷的命题十分重视语言的实际运用。
1989年——1998年的高考英语试题的单项选择题，考查了包括连词、形容词和副词及其两项词性的级、名词、代词、介词、数词、冠词、It的用法、复合句及其语序、主谓一致、动词词义、情态动词、时态和语态、非谓语动词、虚拟语气、句型、惯用法、句子结构、情景交际及其他各种知识点。这些题目相当一部分不是单纯独立地考查语言知识点，而是在一定的情景、语境下考查中小学阶段所学习的语法、词法等知识点。
例如：（圈内为正确答案）
1.-What was the party like?
-Wonderful,It’s years____I enjoyed myself so much.
A.after B.before C.when D.since
（MET93 第22题，考查It’s+time+ since+clause句型）
2.-Mum,I think I’m_____to get back to school.
-Not really,my dear.You’d better stay at home for another day or two.
A.so well B.so good
C.well enough D.good enough
（NMET93第38题，考查形容词）
3.-Can I help you?
-Well,I’m afraid the box is_____heavy for you,but thank you all the same.
A.so B.much C.very D.too
（MET90 第14题，考查副词）
4.I’ll look into the matter as soon as possibel.Just have a little____
A.wait B.time C.patience D.rest
（NMET96 第10题，考查名词）
5.-Is____here?
-NO,Bob and Tim have asked for leave.
A.anybody
B.somebody
C.everybody
D.nobody
（MET93 第32题，这道题考查考生对不定代词的运用能力，答案是C。但当年部分考生误选A为答案。恐怕这些考生只死背语法规则，一看这是个疑问句，不看答语，便选了anybody。实际上，这是在课堂或其他一些场合中经常运用的交际用语。意思是问：“大家都到齐了吗？”）
6.The train leaves at 6:00 pm.So I have to be at the station____5:40 pm at the last.
A.until B.after C.by D.around
（NMET97 第11题，考查介词）
7.I can hardly hear the radio.Would you please_____?
A.turn it on
B.turn it down
C.turn it up
D.turn it off
（NMET95 第25题，考查动词词义）
8.I love to go to the seaside in summer.It____good to lie in the sun or swim in the cool sea.
A.does B.feels C.gets D.makes
（NMET96 第24题，考查动词词义）
9.I didn’t hear the phone.I____asleep.
A.must be
B.must have been
C.should be D.should have been
（MET89 第21题，考查情态动词及它的时态的用法）
10.The fire spread through the hotel very quickly but everyone_____get out.
A.had to
B.would
C.could
D.was able to
（NMET97 第24题，考查情态动词词义）
11.We were all surprised when he made it clear that he___office soon.
A.leaves B.would leave
C.left
D.had left
（MET93 第18题，考查宾语从句中的时态）
12.-Nancy is not coming tonight.
-But she____!
A.promises
B.promised
C.will promise
D.had promised
（NMET98 第10题，考查动词时态）
13.-The light in the office is still on.
-Oh,I forgot_____.
A.turning it off
B.turn it off
C.to turn it off
D.having turned it off
（MET91 第35题，考查非谓语动词）
14.-You were brave enough to raise objections at the meeting.
-Well,now I regret____that.
A.to do
B.to be doing
C.to have done
D.having done
（NMET95 第26题，考查非谓语动词）
15.Go on___the other exercise after you have finished this one.
A.to do
B.doing
C.with
D.to be doing
（MET89 第20题，考查习惯用法）
16.-Do you mind my taking this seat?
-____.
A.Yes,sit down please
B.No,of course not
C.Yes,take it please
D.No,you can’t take it
（MET90 第29题，考查情景交际）
17.Not until the early years of 19th century____what heat is.
A.man did know
B.man knew
C.didn’t man know
D.did man know
（MET89 第24题，考查句子结构）
以上这些题目一改过去对知识的单纯测试，而是把测试点融入到合理的具体情景之中，测试本身所需要的知识都是基础知识，不偏不难，但考生必须在具体的情景中解决设定的问题，他们应具备足够的语言经验和语用经验才能灵活地答题。
另外，现代英语教学越来越强调语言与文化的一致性。这就是说，真正地道的英语应当在表述思想的同时，体现英语的文化色彩。这就要求考生不仅需要了解文意，还需要联系到文意所渗透的生活常识，社会文化背景及历史背景，甚至其他学科的知识。
如：1.____the 2000 Olympic Games well be held in beijing is not known yet.
A.Whenever
B.If
C.Whether
D.That
（MET92 第32题。此题是在2000年奥运会举办城市尚未确定前的1992年命制的，当时北京正在积极申办2000年奥运会。因此这是一道集语法和常识于一身的双向测试题，此题答案为C。）
2.Canada is larger than____country in Asia.
A.any
B.any other
C.other D.another
（NMET91 第12题。该题考查比较级后形容词作定语的表达法，此外还涉及到地理知识。众所周知，加拿大不在亚洲的范围内，所以此题答案应为A。）
3.There was a terrible noise____the sudden burst of light.
A.followed
B.following
C.to be followed
D.being followed
（MET89 第33题。这道题的答案为B。following作为现在分词在句子中作定语修饰noise。当年部分考生以为noise和follow为被动关系而误选A为答案。实际上，该题还考查了一个简单的物理常识，即声音比光速度慢，先有光后有声。）
同时，语法规则必须融到语言情景之中使其达到交际的目的，决不能独立地使用。
如：The pen I____I____is on my desk,right under my nose.
A.think,lost
B.thought,had lost
C.think,had lost
D.thought,have lost
（MET93 第36题，该题旨在考查考生运用语言的能力，并要求考生抓住题干中right under my nose这一关键信息，而不能死记语法信条。该句要表达的意思是：“我原以为已经丢失了的笔就在我眼前的桌子上。”故B为正确答案。虽然按语法规则选项A和C也可使句子结构正确，但句意不符。）
又如：-Have a nice weekend!
-____.
A.The same to you
B.You do too
C.The same as you
D.You have it too
（MET92 第19题。这题答案是A。当对方祝你周末愉快时，你理应用相同的祝词答谢对方。在这种情景和场合中，你应该说：Thes ame to you，而其他选项均不符合英国人的表达习惯。假如在你的生日宴会上对方祝你生日快乐时，那么你应该说：Thank you.而The same to you.则不合适了。）
完型填空、短文改错和书面表达是对学生综合知识能力运用的测试题。
完型填空重点考查篇章语意，因此所设空白多为信息性强的关键实词。这就要求考生在充分理解文章中心大意的基础上来辨析词义，做到理解全文，掌握大意，合理推测，句意通达。做好完型填空题，不仅要具备一定的词汇和语法知识，更重要的是应具备阅读理解能力，行文逻辑能力，分析判断能力及综合运用语言的能力。另外，平日在学习中注重朗读，增强语感也是不容忽视的重要问题。因此，知识的积累，能力的培养和语感的强化是语言学习中应该重视的。
短文改错是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题。在篇幅为150词的短文中，任何错误都可能会随时出现。考生在答题时如稍有疏忽或考虑不周，就会失分。但就文章本身而言，其难度并非很大，错误不难辨认。只要考生的语言基本功扎实，诸如从单词拼写、词语搭配、用词的准确性到对词法、句法的掌握以及对语篇中的行文逻辑的理解，加之平日有针对性的训练，便能逐步形成发现、判断、纠正文章中错误的能力。短文改错每行最多不会超过一个错误，部分考生似乎认为弄清文章主旨意义不大，因而只把注意力放在语法和单词上，忽视了对文章大意的理解。看到自己认为是“错误”的地方，就急于提笔改动，结果是见木不见林，旧错没改，又犯新错。考生必须明确：在很多情况下，判断错误不能只从某个单词的本身，甚至不能从整个句子的本身去看，而要从上下文，甚至从整篇文章去看。只有通晓全文的内容和结构，即从整体到局部，再从局部到整体，才能在最后做出判断：此行是否有错误，是缺词、多词还是错词，如果是错词属于哪方面，是语法错误，逻辑错误还是拼写错误。另外，一层意思可以用多种语言形式来表达，英语也不例外。这就要求考生，尤其是英语基础较好的考生牢牢记住指导语中“原行没错的请不要改”这一关键注释，千万不能用自认为比文中更好的表达法来改动文本中本来没有任何错误的句子。总之，只要考生掌握了正确的语言规则和答题技巧，用正确的语言武装自己，这样，文章中所出现的任何错误都难以逃出你的“火眼金睛”。
书面表达按文体分类一般分为：
1.口头通知(announcement)：MET89,NME94.
2.书面通知／告示(notice).
3.书信(letter):NMET95.
4.日记(diary).
5.说明文：MET90,MET91,NMET96.
6.看图作文：MET92,MET93,NMET97,NMET98.
其中MET92、NMET98的书面表达题是根据图画用英语写一篇日记，把日记与看图作文结合起来考查考生。
“书面表达”旨在考查考生运用英语写作的基本能力。高中英语教学大纲第二级目标对写的要求是：“能根据提示，在30分钟内写80～100个词的短文。意思表达正确；基本语法和常用句型无严重错误。能写简单的书信、便条和通知，填写简单个人履历表等。书写格式、行文及常用语等无严重错误。”这种作文常向考生提供一种情景，然后制定写作计划，并组织语言材料，做到内容切题，文理通顺，语言准确。有些学校高三练习写作的传统方法是让学生找一本写作书或一些写作的习题，进行书面表达的练习；有些教师还采用了猜题和背诵文章的做法，使得学生在应付变化了的文体时，缺乏清晰的思路和流畅的语言。
新教材在高一、高二阶段十分重视语篇教学，重视对学生写作能力的培养和训练。所以到了高三总复习时，我们应重点对教材中出现过的文体，尤其是高中阶段需要掌握的文体进行总结和大量的练习。在训练过程中可以采取以下几个步骤：1.限定时间，课堂作文；2.当堂讲评，纠正错误；3.互相评阅，取长补短；4.总结经验，再次作文。学生经过一番努力完成了写作以后一定会为自己的作品感到自豪的。
例如高中第三册（上）第七单元第26课是关于柬埔寨吴哥寺(Angkor War)的介绍。此篇文章的篇章结构很有特点，第一段说明吴哥寺的过去(the poor look of Angkor Wat in the past)，即寺庙荒芜，房舍倒塌。第二段及以后的几段着重说明吴哥寺的现状(the new look of Angkor Wat at present)，即一片繁忙的修复景象和修复中遇到的困难及原因。学习了这篇文章的篇章结构，我们可以在课堂布置一篇模仿课文说明地点的作文，可选用MET90的书面表达题（给出中文提示用英语写一篇介绍“张各庄小学”的作文）。要求学生在25～30分钟内完成，然后用余下的时间讲评。“书面表达”不同于普通作文，无须在审题、立意、选材、乃至布局谋篇、遣词造句上酝酿、斟酌。它只要求根据题中的汉语提示或说明来确定体裁，然后用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。其次，“书面表达”又不同于翻译，也就是说，不能简单地将汉语提示逐句译成英语。“书面表达”所提供的内容要点，通常是分条叙述，相互之间没有逻辑的联系。要求考生按照合理的顺序，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当用一些过渡性的连接词，如：besides,however,then,thus等，力求做到脉络清晰，层次分明，文理通顺，意思连贯。此外，时态运用的准确与否至关重要。考生应根据提示中所反映的时间概念，合理运用时态，准确表达短文内容。因此，每完成一篇作文，教师应抓住以下要点进行讲评：1.文章的写作思路是否清晰；2.语言表达是否通畅；3.行文是否连贯。课堂讲评之后，我们还可以让学生互相评议，再次作文。通过对中学阶段出现的各种文体的练习，使学生在头脑中形成不同文体写作的清晰思路。教师还应坚决要求学生字迹工整，这一点在平时训练时就要严格要求。
阅读理解是高考题目里所占分数比例最大的题目，在全卷150分的试题里阅读理解占了40分，阅读理解按照体裁分类，可分为人物传记(MET90,MET91,NMET98)；新闻报道(MET91,MET92,MET93,NMET94)；赛事(NMET96,NMET97)；史地常识(MET89,MET90,MET91,MET93,NMET96,NMET98)；科普读物(MET89,MET90,MET92,MET93,NMET94,NMET95,NMET96)；故事(MET89,MET90,MET91,MET93,NMET94,NMET95,NMET96)；其他(MET89,MET93,NMET94,NMET95,NMET97,NMET98)。阅读量逐年增加，阅读文章篇数95年以前均为4篇，从95年到98年每年均为5篇；文章的词汇总量由93年的641个单词，到94年的676个，95年的982个，96年超过1000个，97年的为1191个，98年的为1198个单词。99年的高考题取消补全对话，估计阅读题的词汇总量应该还会加大。
因此，我们在高三英语教学的时候应以培养学生的阅读能力为主要目的，提高学生的阅读速度。由于高三新教材的篇幅较长，文章的题材和体裁基本与考纲吻合，文章的词汇量和难度高于高考的要求，因此有利于教师训练学生快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词等方面的能力。同时我们还可以使用与课文配套的阅读理解题，让学生计时快速阅读，除了阅读文章的速度要快以外，还要注意阅读理解的解题技巧。
1.高考的多数考题是考查考生是否能使文章中的某一句话与试题中的一个答案直接挂钩。这就要求考生在通读全文并弄清文章大意的前提下，带着问题到文章中去寻找有关信息。例如NMET98第三篇阅读第2题：
According to the text,most Americans____.
A.hate white lies
B.believe white lies
C.value honesty
D.consider others dishonest
这是一道细节题。根据文中while most people use little white lies to make life easier,the majority of Americans care about honesty in both public and personal life.一句可以得知，C为最佳答案，大多数美国人更看重诚实。
2.不可忽视文章开头或结尾的几句话，因为它们往往是文章的主题或对文章内容的高度概括和总结。例如NMET97第三篇阅读第3题：
If a dog causes s car accident and gets killed,who should pay for the damage done to the car?
A.The owner of the car
B.The owner of the dog
C.The insurance company
D.The government
文章结尾的一句话提示了考生，B为最佳答案。
3.不可忽视关键词的作用，这就要求考生认真阅读，尤其是要抓住题干中的most,especially,best,probably,generally等词。因为正是这些词保证了答案的最佳性，例如MET90第三篇阅读第3题：
What made Mary Cassatt’s“struggle”to become a recognized artist especially hard?
A.She was a woman
B.Her father opposed her
C.She had no social position
D.She did not come from an artist’s family
该题需要根据几个句子进行推理，然后找出能回答所提问题的最佳答案。究竟是什么阻碍玛丽实现她成为一名公认的艺术家的奋斗目标呢？所给出的四个选项似乎都有道理，而且在文中也能找到相应的提示。她并非出身于艺术家，这虽是事实，但选D不符合逻辑，因为所有艺术家一举成名不一定是祖传的。父亲反对她也是事实，但从文中instead,she opposed him with courage and at last made him change his mind.一句可以看出是玛丽最后说服了父亲，因而B也不是正确的答案。那么A和C哪个为最佳答案呢？只有抓住题干中的especially一词和文中第一自然段中最后的两句话，并了解当时美国的政治形势，才能确定最佳答案为A。
4.不可把自己的观点同短文的观点混为一谈。要根据作者或短文中人物的看法回答问题，不要根据自己的看法想当然。即使作者或文中人的意见不符合客观事实，也要按他们的观点去回答问题，因为阅读理解是理解他人，而不是自己，这一点经常在传说体裁的文章中出现。例如NMET97第五篇阅读的第4题：
If a 25-year-old man becomes genetal manager of a big firm,the writer of the text would most probably consider it____.
A.normal
B.wonderful
C.unbelievable D.unreasonable
该题考查考生是否理解本文作者的意图。从文章第二自然段的最后两句话中可以看出，作者认为25岁的人担任大学校长并不令人惊讶，实属正常，故A为最佳答案。
5.要具备衡量、筛选、组织、综合文章中有用信息的能力。有些试题需要考生根据几个句子来进行推理和判断，这就要求考生根据所提问题把文章中与其有关的内容筛选出来，并综合为整体。如果考生思维过于狭窄，漏掉其中的一句话，甚至是一个短语或一个单词，都会造成答案的不完整或不确切。例如NMEl95第四篇阅读第6题：
Which of the following were reasons for the rapid spread of the big fire?
a).There was a strong wind.
b).The streets were very narrow.
c).Many houses were made of wood.
d).There was not enough water in the city.
e).People did not discover the fire earlier.
A.(a)and(b)
B.(a),(b)and(c)
C.(a),(b),(c)and(d)
D.(a),(b),(c),(d)and(e)
这是一道细节选择题。文中涉及到大火迅速蔓延的原因，只要考生能把下列信息筛选出来，便可得出最佳答案为B。
…Where most of the houses were wooden and close together.
A strong wind blew the fire from the bakery into a small hotel next door.
After the fire,Christopher Wren,the architect,wanted a city with wider streets and fine new houses of stone.
6.要具备综合文章之外常识的能力。有些试题常识性很强，而且很难甚至不能在文中找出暗示，例如MET90的第四篇阅读第1题：
Which of the following maps shows rightly the positions of Benin and its neighbouring countries?
这是一道识图解意题。贝宁及其邻国的位置可以从第一自然段中找出答案。考生可根据自己所具备的地理知识，通过上北下南、左西右东的识图方法找出C为该题的正确图示。
一九九九年高考英语试题总分150分，其中听力占30分，单项选择题15分，完型填空题30分，阅读理解40分，短文改错10分，书面表达25分。在全份试卷中，听力和阅读的分数几乎占了全卷总分的一半。
据近两年中学英语测试情况分析，中学生英语听力较之词汇、语法和阅读等项目而言仍是弱项。同样是接受性技能，为什么听力理解要比阅读理解难得多？在被问及原因时，一部分学生觉得语速阻碍了他们的听力理解；一部分认为词汇是他们听力中的最大障碍。概括地说，影响学生听力理解的诸多因素可归纳为三类问题：1.语言基础知识问题；2.听力技巧问题；3.心理因素问题。语言基础知识不扎实而影响英语听力的理解，这是学生普遍存在的问题；对听力材料处理过于呆板，未掌握正确的听力理解技能，这是学生学习中一个实践经验问题；紧张、畏惧、精神准备不充分是造成学生听力障碍的心理因素问题。
一、语言基础知识问题。听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生已获得的语音、词汇、语法和文化背景知识对理解起着重要作用。同样一句话，用不同的语调说出来就表示不同的语义。因此，只有懂得了它们各种规律后，才能接受准确的信号；词汇作为语言的组成部分，被人们称之为语言的建筑材料，要学好英语没有一定数量的词汇就如同盖房没有砖瓦一样，因此，正确全面地掌握一定量的词汇及其用法，即听得懂、读得准、写得出、用得上，是听力的重要基础；语法是语言的组织规律，是关于词型变化和组词成句的规则。我国中学生语法项目较之其他项目而言是个强项。但听是被动的，听者往往不能选择自己所听的内容。要想听懂录音材料，听者就必须努力使自己的理解与所听材料的信息传递同步进行，这就需要学生综合运用所学的语言知识进行判断，搞清语法关系，正确理解所听的内容；对于学习外语的学生来说，具备一定的英美历史和语言文学知识，对听力理解也是十分重要的。例如，在一篇关于美国家庭的听力材料中，杰克的母亲在圣诞节的前一天带杰克去好莱坞游玩，问题是：When did they leave for Hollywood？如果学生不知道圣诞节是哪天，就很难做出正确的选择。语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式乃至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。
二、听力技巧问题。虽然听是被动的，听者不能选择自己所听的内容，但听力理解还是有一定规律可循的，听者可在此基础上探索，总结一些有助于听力理解的方法和技巧。下面介绍预测、检索和取舍三种技巧。
1.预测。如果一个听者能预测说话者将要说下去的话题，他似乎能更好地领会和理解所听内容。预测能力是学生根据自己学过的语言知识和思维逻辑从所听材料的上下文进行推测的能力。如当我们听到A.9:00 B.9:10C.9:20D.9:30时，预测将要听到的每个时间数字中，前一个为固定数，后一个为变数，照此规律作好推算准备，有助于听力理解。又如：当我们听到A.a tourist B.a moneylender C.a businessman D.a banker时，预测要对某人身份进行判断，即可集中注意力根据对话场合及相关词汇判断是何种身份。
2.检索。该能力是指听者能从记忆中捕捉已学过词汇的能力。不少学生在听音时，不能及时领会学过的词汇，一旦见到时才恍然大悟，这是由于从学习新的词汇以至达到相当熟悉的程度是一个缓慢的过程。因此，要使学到的词汇变为熟悉的、随时能辨清与运用的词，需要一定的时间。
3.取舍。对于听力材料，并非每一个字、每一句都是同样重要的。因此在听的过程中不能平均分配我们的注意力，否则将主次不分，什么都想抓，结果什么都抓不住。当一篇听力材料较长，我们所需了解的信息贯穿于整个听力材料的始末时，这种技能就显得尤为重要了。听关键词，抓主要线索，辨别获取有关成分，舍弃无关成分是训练这一技能的主要做法。
三、心理因素问题。听力理解的过程是一个涉及各种因素的心理过程。心理学研究表明，外部环境对学生有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样是听力测试，学生平常在教室里进行和高考时进入考场进行的心理准备就不一样。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。实践表明，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。如果学生听音目的明确，他就能有较强的听音欲望；反之，如果学生对所听材料的内容产生心理抵触或遇到困难时，就会感到沮丧，进而会产生厌烦或恐惧的心理，自然其听力理解就会受到影响。
通过对以上三个方面问题的分析，我们可以得出以下结论：听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。对各种知识和技能的掌握，有健康、良好、轻松向上的心理状态，是听力赖以进行的基础。
传统的高三英语复习的方法是：讲完高中的几本书后，师生马上全力以赴投入到语法的系统复习之中，教师通常要花费近半年的时间，在课堂上罗列大量的语法规则，解答学生们遇到的诸多语法问题。此外还要寻找阅读材料，许多材料未经筛选，所以题材、体裁和难易程度均不符合高中大纲的要求。而高三英语新教材在编写和选材上注重了对学生听、说、读、写能力的培养和提高，侧重培养阅读能力。它的指导思想是要教会学生使用语言，而不仅仅是懂一点英语知识，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
新教材第三册分上、下两册各有12个单元。每个单元围绕一个特定的话题(topic)，融结构、功能和词汇于一体，第三册（上）每个单元的第一课教学对话和日常交际用语；第二、三课教学阅读课文，复习语法、词法等语言项目；第四课进行听和写的训练，并着重复习该单元的语音。第二、三课各占2页，增加了一些教学活动，如讨论、写摘要、复述、描述等。第三册（下）各单元的编排体例有所不同。第一、二课安排阅读课文的教学，第三课复习语法，第四课除听、写和复习要点(checkpoint)外，还安排了日常交际用语的复习和练习。另外新教材还配有阅读训练，第三册（上）和（下）的阅读练习册各有12个单元，从内容到语音都配合学生课本。每个单元有限时快速阅读材料1篇，泛读材料1～2篇。阅读量相当于学生课本的3倍，生词率不超过3%。阅读材料丰富，体裁多样，其中除了一些生词外，大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型不断重现，有利于学生复习和巩固所学语言，加深理解英语基础知识，提高口、笔头的交际能力。同时，学生从课文中可以吸取许多信息，了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大视野。课文涉及的题材广泛，反映了英语国家历史和地理，文化和风俗，风土人情，有名人传记、戏剧、文学、广告，还有关于动植物、体育、探险、文物保护、粮食问题、学习方法、人际关系等方面的内容。课文的体裁有叙述文、传记、故事、话剧、报道、小品、说明文、广告等，课后均配有对应的写作训练题。
高三英语课本总共复习了18项交际功能项目，其中有看病、就餐、提供帮助、表达遗憾、道歉、肯定与不肯定、禁止和警告、决定和坚持等。课本各单元的第三课安排了语法复习，帮助学生进一步理解和运用某些复杂的语法项目。第三册（上）复习的语法项目有：1.动词（包括动词－ing形式、过去分词、动词不定式和动词的各种时态）；2.谓语和主语的一致关系；3.名词性从句（包括主语、表语、同位语和宾语从句）；4.定语从句。第三册（下）围绕句法进行新的一轮复习，通过句子成份（主，谓，宾，表，定，状）的构成，重点复习动词的时态、语态，非谓语动词形式及各种从句，并总结了It的用法。
因此，我们应反对以语法复习为重点的传统做法，代之以阅读为主线，以培养学生的阅读速度和阅读能力为核心，按计划进行教学，完成高三上、下两册书每单元的教学内容。在总复习的同时，应根据高考各类题型的特点进行针对性的训练，充分利用新教材，巩固听说，加强读写，进行综合训练。