摘要：数学学习自信心是数学学习中一个重要的情感因素，与学生的数学成绩和他们对于数学活动的自觉参与等诸多学习行为有着密切的关系。《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”特别是学困生自信心的建立是重中之重。小学生对于学习的情感体验、对事物看法和态度、自信心的树立，主要在课堂中的学习活动中进行的。为此，在数学课中培养学困生自信心尤为重要。
关键词：小学数学；新课改；学困生；自信心；教学策略
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）11-197-01
作为一线数学教师我们不难发现，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受到同学的歧视、老师的批评、家长的打骂。他们要么小心翼翼，维护着自己仅有的一点自尊，不敢主动与同学、老师家长交往。他们要么逆反、逃避，违反纪律抵触学习。时间久了，他们对学习缺乏自信，成绩越来越糟糕，随着年龄的增长，年级的升高，他们会对知识更加淡漠，没有学习充实大脑，在不成熟的状态下对家庭、社会都会有很大程度上的危害。因此，我觉得培养学困生的自信心，对他们进行可行的心理辅导，引导他们获得良好的人际关系，促进他们的身心发展，并以此促进他们学习成绩的提高。为此，我认为应该从以下方面入手。
一、要给学生以真诚的爱
“凡是教师缺乏爱，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们，而是应该满腔热情，循循善诱，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱把一些容易的题目给他们回答或学习，不管他们做得怎样，我都给予肯定，让他们体会到学习的乐趣。每次批改作业时，我特别留心批改，并做好作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导，对知识进行查漏补缺，逐步缩短他们和其他同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。
二、让学生觉得数学是有用的
1、让数学走进孩子
要让学困生喜欢上数学，让他们走进数学，在教学中应该时时注意，让他们感到数学就在身边。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别注意他们对信息的收集，让他们感到数学就在身边，时时处处都可见，消除他们对数学的的畏惧感。如在上《平移》、《角的初步认识》、《搭配中的学问》等课时，要有意让学困生进行推窗户、指各种实物上的角、搭配衣服等活动。
2、在玩中学、学中玩
数学来源于生活又服务于生活。针对小学低年级学生好动好玩的特点，教师在课堂上要善于运用适宜的教学方法，让学生动起来，让学生“摆一摆、剪一剪、圈一圈、画一画”等活动学习巩固新知识，在活动过程中教师要特别关注学困生的状态。在全体学生进行操作活动中，要有意走近学困生，关注他们操作的正确性，适当表扬与指导。在实践经验中我平常注意对学困生的关注，这样做，我们不难看到孩子脸上的快乐，这样他们更愿意去操作，从而对数学产生兴趣。
三、采用激励机制，培养学习数学的信心
学困生往往是比较自卑，缺乏学习数学的兴趣。我在日常备课、上课环节都教主义对他们的关怀。在基础知识上务必做到细致，采用学困生较容易接受的教学方法。注重基础知识和兴趣相结合来设计教案。在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养。一些问题，我会不露声色请学生来回答。班上有位女孩学习较困难，经常走神。在上“除法的初步认识”时，在他们操作时，我有意走到她身边，看得出她的紧张。我的一句“分得真好！”，并指导她用数学语言“一共有12根小棒，每3根一组，可以分这样的4组。”说一说。在进行集体交流时，我有意让她在全班里说一说。她答对了。我请同学们给了她热烈的掌声。或许她还没真正理解除法的意义，我从她的脸上看到了快乐和一些自信。后来我经常鼓励表扬她。上课注意力集中了，学习上有了明显的进步。如果我们老师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现”要我学“为”我要学“的转化。对待学困生，我想可以采取为学困生创设成功的机遇。如”适当降低要求、第七点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生感受到“我也能学懂”从而增强学习的兴趣和信心。
在批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主。进行测验完，要和他们交流，以鼓励教育为主，让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心灵深处的自我向上意识，由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段、各学科的教学质量的提高。
总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣和自信心，从而达到缩小成绩差异的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版社，2011
[2]陈春花.《培养小学生数学学习自信心三策略》.小学教学参考，2012（14）
论文作者: 郭玉梅
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：数学论文; 学困生论文; 自信心论文; 学生论文; 他们的论文; 作业论文; 信心论文; 《教学与研究》2018年11期论文;