吴晓妮 广西梧州市藤县第五小学 543300
【摘要】数学知识的逻辑性与复杂性较强，在面对数学题时很容易出现错误，针对那些易错题，教师需要深入分析其成因，并采取有针对性的措施，采用更加有效的对策，帮助学生纠正错误，提升数学教学的质量和效果。作为教师，要善于总结学生出错的症结所在，帮助学生加深印象，更好的应对数学易错题。
【关键词】小学数学；易错题；成因；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-077-01
一、加强概念教学
在小学六年级数学知识中，会涉及到很多概念问题，学生对概念的掌握情况直接关系着学生做题的准确率，只有学生熟练掌握相关概念，才能在做题过程中准确熟练的运用概念解决问题。由此可见，概念是学生做题的重要基础。例如，在苏教版小学数学教材中，会涉及到百分数的概念、体积的概念以及容积的概念等，只有学生完全掌握这些概念才能应用这些概念解答相关题目。如果对相关概念认识得不够深刻，必将在解题过程中出现错误。比如，针对容积的题目：“1个矿泉水瓶能够盛500毫升水，这是矿泉水瓶的（）。A体积 B净含量 C容积”。针对这道题目，很多学生都选择了错误的答案，认为应该是矿泉水瓶的净含量。之所以会出现这样的错误，其原因在于学生对体积、容积以及净含量的概念掌握不够深刻，在一定程度上存在着概念的混淆。在教学过程中，教师应着重向学生强调这三个概念的区别，可以联系生活实际进行概念教学，帮助学生加深理解与印象。容积是指容器所装的物体的体积，为了帮助学生加深理解，可以向学生列举生活中常见的事例。在泳池中装满水，那么水的体积便是泳池的容积；在沙坑中装满沙子，那么沙子的体积便是沙坑的容积等。通过这种实际例子，能够帮助学生更好的理解容积的概念。再比如，为了帮助学生区分体积与容积的概念，教师可以举出这样的例子，教师可以拿出一个长方形的玻璃鱼缸，测量出鱼缸外部的长宽高，然后三者相乘，这便是鱼缸的体积。而要想计算出鱼缸的容积，则应测量出鱼缸内部的长宽高，然后三者相乘，所得的结果便是鱼缸的容积，如果将鱼缸内装满水，则水的体积便等于鱼缸的容积。通过这样的对比，可以使抽象的数学概念更加直观，学生理解起来也更加容易，同时也可以是学生印象深刻，再遇到类似题目时便可以采用正确的方法解题，避免出现错误。
二、计算过程中的易错题教学
解答数学题离不开计算，计算是解答数学题的最基础方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但学生往往会在计算环节出现错误，究其原因在于教师会认为计算相对比较简单，在计算教学中所花费的时间和精力相对较少，只是通过题海战术来锻炼学生的计算能力，这种方法虽然也能起到一定的效果，但是难以避免学生出现计算错误。例如针对题目：“1+40%x=5.6”，针对这道题目，学生在计算时往往会将其视作“140%x=5.6”来解答，这显然会导致计算错误。究其原因，在于学生没能正确审题，并且错误的将数字与式子相加。在这道题目中“1”是数字，而“40%x”是式子，将二者直接相加必将导致计算错误。教师在日常的计算教学过程中，如果没能强调这点，学生在计算过程中便很容易出现这样的错误，最终导致自己计算的结果出现偏差。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力，首先要培养学生的审题能力，要求学生仔细审题，找出题目给出的各项条件之间的关系，并看清题目中各种符号，明确计算顺序。其次，要把握计算法则，这是保证计算准确的基础。不仅要求学生更记住计算法则，而且要通过训练使学生能够熟练运用。最后，要求学生进行验算，这是提升计算准确率的有效措施，教师应帮助学生养成验算的习惯，不断提升计算的准确率。
三、加强实践教学
数学知识与现实生活关系密切，因此，教师需要加强实践教学，指导学生在实践中加强对所学知识的应用，通过实践来提升学生的解题能力。但在数学教学过程中，教师往往会将主要的时间和精力用于理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，导致学生缺乏实践，很容易出现解题错误。例如，教师在讲解《圆柱和圆锥》这部分内容时，针对题目“把一个21.98厘米宽，31.4厘米长的长方形纸卷成一个圆柱，则圆柱的最大体积是多少？”解答这道题目，不仅需要学生掌握圆柱的面积公式，而且需要学生具备一定的空间想象能力，这无疑会在很大程度上增加学生解题的难度，导致学生解题出现错误。针对这种情况，教师可以知道学生动手实践，将长方形纸卷成圆柱形，这样学生便可以直观的进行观察，在此基础上解题，可以有效提升解题的准确率。
结束语
在小学六年级数学教学过程中，针对易错题，教师应深入分析易错题产生的原因，并采取有效对策帮助学生提升解题的准确率。教师要善于总结和归纳，针对易错题加强教学，帮助学生掌握解题规律与解题技巧，提升学生解题的质量。
参考文献
[1]黄兵. 识错、纠错、防错,数学课堂因“错”而“生”——小学数学课堂中易错题的纠正策略思考[J]. 教书育人,2020,(01):47.
[2]张颖. 对学生易错题提前干预的策略研究——以苏教版小学五年级数学教学为例[J]. 小学教学参考,2019,(09):26-27.
论文作者:吴晓妮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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