吉林省双辽市卧虎镇中心小学校 136402
摘 要：语文课堂中的“精彩”很多时候都是出其不意的，需要教师顺着学生的思路，从容地处理每个环节，充分展示学生思考、探索、交流的过程，使语文课堂中的“节外生枝”转变成精彩的催化剂。
关键词：语文 课堂 节外生枝
课改以来，随着教师理念的不断更新，民主的、和谐的、开放的课堂充盈着小学语文教学的每一个角落，课堂成为了学生学习的主阵地和展示自己的舞台。在我们的课堂教学中，经常会出现一些意想不到的“小插曲”。“半路杀出个程咬金”，这对我们老师来说，无疑是最棘手，最头疼的问题，继续下去吧，可能会扰乱我们正常的教学思路，甚至难以收场；粗暴打断或强行说服，又怕损伤学生的学习热情。不过，多年的教学实践使我深刻地认识到：只要我们从容面对，善待这些课堂中‘节外生枝’，就可能化被动为主动，使我们的课堂更加精彩。
一、善待错误，将错就错
我曾听过这样的一节作文指导课，主题是写自己喜欢的小动物。教师在指导学生对小动物进行细节描写时，试图用对比的方式让学生认识到细节描写的方法和作用——
师：下面老师请同学们欣赏一位同学描写的《母鸡》片段，读一读，想一想，你觉得他写得怎么样？
（出示《母鸡》的片段）“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。它十分负责，时刻注意保护鸡雏的安全。它发现吃的，总让儿女吃。它很勇敢，什么也不怕。”
生1：我认为这段话写得很好，抓住了母鸡的特点。
生2：我也很喜欢这段描写，因为表现出了母鸡的慈爱。
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……
学生们纷纷表示对这个片段的赞赏，但很显然，这已背离了教师对这一设计的预想。这时，教师并没有急着指出孩子们的认知错误，而是将错就错，耐心地告诉大家：你们善于思考，很有主见。那么，老师这还有一份老舍先生写的《母鸡》的片段，和上一段相比，你觉得这段写得好吗？
学生读后，马上意识到了自己先前错误的、片面的认识，纷纷找出这一片段中的精彩之处，从而深刻地感受到细节描写对表现事物所起到的作用。
二、善待质疑，因势利导
一节语文课，我给学生们讲许地山的《落花生》。这是一篇很有教育意义的记叙文。课文生动的描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。
教学片断：
师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。谁说说做人应该做怎样的人？
生：做人要做像花生那样的人。
生：像花生那样。它虽然不好看，但是很有用。
听了他们的回答，我满意地点点头。
此时，有一个很不和谐的声音冒了出来：“老师，我要为苹果、石榴、桃子平反。”我突然一征，同学们的目光也齐刷刷地投向了这位同学，我让他接着说：“苹果、桃子、石榴它们必须把果实挂在枝头，要是它们也像花生一样把果实埋在地下，那就得烂掉了，反而实现不了自己的价值了。做像苹果、石榴、桃子那样外表好看的人不也能为社会做贡献吗？”
我定了定神，随即抓住这一有利时机，因势利导，对全班学生说：“现在，请大家结合生活实际，好好想一想你要做像花生那样的人，还是像桃子、苹果那样的人，为什么？”这时候，课堂气氛一下子热烈起来。学生纷纷表达自己的想法。课堂上，正因为我尊重了学生的想法和看法，教学也因此走向了更广阔的天地。
三、善待意外，变废为宝
一天，我正在给同学们上《妙语批试卷》这一课，当讲到“康有为看后，哭笑不得，本想一撕了之，又觉未出心中之气，也太便宜了这个不学无术之徒，便提笔在卷后批道——”这一句时，我引导学生体会心理描写的好处。学生们学得也兴趣盎然、津津有味。这时，响起了一阵敲门声，教导主任领着一个陌生男子推门而入，我的讲课即刻便被打断了。待他们走后，课，我还得接着上，只是再也找不回原来的那种氛围了。同学们似乎都还沉浸在刚才的意外事件之中，有惊魂未定的，有幸灾乐祸的，有袖手旁观的……怎么办？为了完成教学任务把课文继续讲下去？可是，把同学们生拉硬扯地往课文里拽，显然是徒劳的。这时，我联想到同学们刚才的表现和之前讲到的心理描写，灵机一动，计上心头——
“刚才我们讲到心理描写可以推动故事情节发展，增加表达效果，使故事更加完整、生动。可见，心理描写在习作中多么重要啊！刚才的意外事件一定让大家心潮起伏了吧？那么，从主任领着陌生男子推门而入开始，你的心理都经历了怎样的变化呢？下面就请大家拿起笔，把你刚才的心理活动真实地再现出来。”
因为是刚刚历经过的亲身体验，学生心理描写的片段写得真实而鲜活，收到了意想不到的效果。
总之，当面对突如其来的教学资源时，教师不应当冷眼嘲笑，漠然置之，而是应当真诚地去面对，充分地运用自己的教育机智，灵活地进行教学策略的调整。善待“节外生枝”，精彩或许就会从这里开始。
论文作者:张晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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