摘要：英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题，众所周知，在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，后进生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。如何转化后进生，直接关系到我们英语教学的成败。由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。它更应该是一个复杂的教育过程。要成功地转化他们，就必须了解他们形成的原因，这样就能有针对性地教育、感化他们。
关键词：后进生；成因；对策
一、前言
英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题，由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。初中的“后进生”是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。后进生问题在农村中学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村中学教育的一个重要环节。如何对“后进生” 进行快速有效的转化，是学校实现素质教育的重要环节。
二、导致英语学习中产生后进生的原因
进入初中后，学生的英语成绩两极分化的现象日趋严重，笔者进行了相应的问卷调查，以确定影响后进生学英语兴趣的主要因素到底有什么，此外，它也意图在于找出一定的策略来提高英语后进生的学习兴趣，进而促进他们的转化。
本次调查是在笔者自己学校进行的，笔者所在学校是一所农村中学，每个年级有四个班，本次调查了八年级的学生，由英语教师分发问卷给142位学生，所有的问卷都被收集。本次调查对英语后进生的界定、划分标准包含两方面：学生在全年级历次考试中英语成绩的平均排名和英语教师的评价。通过调查的实施情况，学生有三次月反馈的英语考试、两次期中考试和一次期末考试，其中，根据笔者所在学校的惯例，每次考试的排名后25%的学生被认定为英语后进生。最后，研究对象是35名后进学生，其中有21名男学生和14名女生。
本次问卷的主体由共有34个问题，有单选和多种选择的形式，对学生的家庭背景、生活习惯以及对学生的英语学习和学习习惯提出问题。它的目的是验证后进生在学习英语的兴趣上，家庭影响和学生学习习惯之间的差异等因素，在一定程度上了解学生对英语学习的内心感受，寻求针对英语学习中培养后进学生学习兴趣的对策。
最终材料汇总显示如下：
表1：家长对孩子的英语学习的重视程度
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上表体现了后进学生的家长对学生学习英语的重视程度。父母是孩子的启蒙教师，也是孩子成长的引路人，父母的态度与要求，对孩子的学习有较为深远的影响，父母不重视孩子的学习，孩子就没有来自家庭的动力。
表2： 学生对学英语的兴趣
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上表体现了后进学生对英语学习的兴趣，超过三分之二的后进学生对英语几乎乃至完全没有兴趣，学习兴趣的缺失使后进生对英语学习缺乏应有的动力。学生的学习态度可想而知。
表3：学生每天完成英语作业所花的时间
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在表3中，没有后进生花费超过1小时在英语作业上，35名学生。只12名学生花30多分钟英语完成英语作业，这不是他们能力强，而是他们对作业抱应付的态度，在后进生中抄袭作业现象是屡见不鲜的。据几位英语教师所说，他们班的后进学生，有的干脆乱写一点选择题，其他空白，有的将作业分工完成，再互相对照抄袭，更多的直接上网，使用“作业帮”或“小猿搜题”，查抄了事。
表4：学生平时课后如何提高英语
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在表4中，可以看出大多数的后进生对自己的学习成绩无动于衷，根本不在乎，他们缺乏学习的主动性，对英语学习极可能抱着漠然乃至放弃的心态。哀莫大于心死，如果不帮助他们摆脱这种心态，转化工作很难取得良好效率。
三、关于如何促进“后进生”英语学习的相关研究
如何促进“后进生”英语学习，是值得我们研究的问题。下面，我们就做一简要阐述：
1.发挥学生的主观能动性：给后进生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。教师在对每位后进生全面了解的基础上，给后进生制定了短期学习目标(一个月)和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。同时，利用学生之间的相互影响 可以借助集体的力量感染学生。2.改进教师的教学策略：教师要保持一颗积极上进的心态，不畏艰难与挫折，以坚强的毅力面对差生转化工作；后进生上课时注意力往往不够集中，课堂上应尽量创造出轻松愉快的氛围，寓教于乐，丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。对于后进生要将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时间力争达到最佳效果。3.创造良好的英语学习环境，主要包括班级环境和家庭环境。班级环境指借助班集体的力量感染学生。在教学过程中，教师可以将全班分成若干小组，以好带差，共同学习。班级的学英语气氛浓，这对其他后进生是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，他不好意思不学好英语。以此增强所有学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂教学效率。家庭环境，主要指教师要争取家长的积极配合，让家长及时了解后进生的在校学习和生活情况，掌握他们的思想动态，不断地鼓励和督促他们的学习，使他们不轻言放弃。
四、英语学习中转化后进生的策略
1.建立和谐的家校关系，给学生增加外部压力
外部环境是促使内部因素变化的重要条件，因此笔者在教学中要注重为后进生创造良好的育人环境，提供促转、帮教、扶持后进生的有利条件。作为英语教师，不能只顾抓课堂教学，必须在平时主动营建学校、家庭和社会三位一体的教育模式，特别是要充分建立和谐的家校关系，争取家长的配合，因为家长的支持对促进后进生英语学习有巨大的帮助作用。笔者在上学期不仅召开了家长会，还走访了20多个家庭，还每周通过家校路路通平台和微信与家长联系，在掌握学生的基本情况后，有针对性地对学生进行感恩教育，增强学生的学习责任感，培养学生的学习动机。
2.帮助后进生通过单词关，增强他们的成就感，培养学习兴趣
对初中学生，特别是后进生来说，学英语，词汇是一大难关。许多后进生往往因为对词汇记忆感到困难而丧失信心。单词不会读，不会背诵与默写，又怎么去掌握语句和篇章？由于笔者发现一个情况，学生对默写单词非常痛恨，而且那些学习后进生往往今天默了，明天又记不住，因此笔者改变了策略，笔者不再默写单词，每个单元教学伊始，笔者先集中教学单词，然后要求每个学生在一周内背单词给笔者听，在抽背时还可以进一步指导学生拼读，成绩较好的学生整个单元的单词一起抽背，后进生可以把一个单元的词汇分成3次或四次背诵。特别是后进生，如果他们一单元的词汇能较流利地背出来，笔者会奖励他们水果零食或本子之类的小东西。学生兴趣很高，为了在笔者这里顺利通过，往往在互相背诵了好几次，感觉有点把握了再兴冲冲地过来，效果特别好。
学生的单词会背了，渐渐地课文中的短语和一些主要的句式也能朗读和背诵了，班内学英语的氛围就浓厚了，学习氛围越浓厚，后进生无形中受到的压力越大，特别是当有的后进生进步受到表扬奖励时，其他的后进生会产生一种“凭什么他能行，我就不行？”的想法，慢慢地后进生中出现了竞争，他们学习的兴趣逐渐增强了。
3. 化难为易，分层要求
老子说：“天下难事，必做于易。”过分难的知识会使学生产生恐惧感。让知识点变得平易近人，会减少英语与学生的隔阂。这样，教学的可持续发展和过程的循序渐进才不落入空话和套话。在布置作业时，笔者注意根据教学任务和目标，对不同层次的学生，提出不同的要求，对后进生，作业的要求可以简单点，量也不太多，能让他们有充足的时间独立完成，对作业中的差错要及时给予耐心地讲解。如果后进生有一点进步，不失时机地给予表扬，鼓励他们努力完成教学任务，并引导他们在复习过程中积极去发现问题和解决问题，让他们获取成功的快乐，以激发他们学习英语的兴趣。
五、结论
英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师预防矫正相结合，心灵沟通和补偿教学相结合，改革教学与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差和学科特点相结合。只要我们不歧视后进生，多和他们沟通与交流，了解他们的思想状况，家校合力，从外因内因方面双管齐下，使学生懂感恩，明责任，产生学习的需求，再多表扬，多鼓励，勤辅导，多方面促进，后进生肯定能不断增强学习英语的兴趣，进而切实提高英语成绩。
(作者单位：江苏省苏州市吴江区青云中学 215000)
论文作者:庄福林
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/31
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