王华娟
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有人们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有人们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学，乐学。作为高中物理教师，我们应积极应对物理新课改带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课改的实施。
1 用各种形式与学生沟通老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时也有助于自己备学生、备教法。鉴于此，平时除了利用课上、课下和同学面对面的交流外，还采用让学生写小文章谈对某一物理问题的看法，给老师提建议、指错误等形式。此外考虑到一些胆小、不善于口头表达的同学，鼓励他们随时用写纸条、通过课代表转达、作业本上写等形式与老师沟通。这样通过与各层次学生的交流，让学生感到老师很亲切，让他觉得老师确实是良师益友，从而因为喜欢你这位老师而喜欢物理这门课。
2 培养学生的创新思维和创造能力科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。通过开展课外小实验活动、开展科技小制作和撰写科技小论文活动等形式，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力。
首先，将教材上与日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”；在学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。
其次，引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。
学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”后，学生写出了《地球形状为什么是椭球体》；学了“振动和波”后，学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。
再次，结合现代前沿科学和对未来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。在查阅了提供的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如《月地索道与来来太空旅游》、《未来能源的开发和利用》、《超导现象与电力革命》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《环保生物电池》等等。生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培养了他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。
3 变讲为悟以往教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识重复来重复去，学生到底学会了多少？记得一次期末考试，一看到试卷，就高兴得不得了，试卷上几乎所有的题目类型在乎时上课过程中都讲到过，心想：这一次自己所任教的班级考得一定很好。可是结果出来后，却令人吃惊而难过，讲过去的题目还不如没有讲过的效果好。你讲得挺明白，学生一定会明白吗？学生是否对所学的知识有所体验和感悟？开始思索这个问题。赞可夫认为，“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式：自此以后，在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样做，既为喉咙找到了“良药”，又使学生找到了学习的方法。
4 贯彻启发教学，培养学习能力不论怎样，要想使自信心及学习欲望维持长久，还是要培养学生的学习能力。启发教学是一种教学思想，它的实质在于要调动教师和学生两方面的积极性，共同搞好教与学的工作。对于学生来说认识事物的规律是由浅入深的，所以老师要讲课效果好，可通过多种手段带领学生步步深入知识殿堂，对教材有深刻的理解，而在讲课时要能化深为浅，让学生易于接受。老师在课堂上提问和练习应以全班的1/3 和2/3 的学生经过思考后能解决为宜。对于难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题的解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。教师在日常教学中不仅要求学生熟记并背出物理定律、公式和重要的物理概念，更要求学生用自己的话语准确地阐述这些内容。教师还可以在物理概念和规律的建立过程中以及分析讲解各类习题时向学生传授思维的一般方法。这样不仅能使学生深刻理解知识，还能使他们的认识能力也得到训练，引领他们由易到难地逐步掌握认识方法，从而由低到高地发展学生的认识能力。
高一学生在刚开始学习物理时会遇到难以跨越的高台阶，既有客观的教材和教法上的因素，也有主观上的学法和心理上的原因。教师可从心理学和教育学角度分析认识这个问题并找出应对策略，才能降低台阶的坡度，提高学生的学习兴趣和学习能力，树立学习物理和学好物理的自信心，帮助他们顺利跨越这个台阶。
作者单位：浙江省宁海县正学中学
论文作者:王华娟
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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