（贵州省开阳县第二中学 贵州 贵阳 550300）
【摘 要】 随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然"习得"语言知识和技能。本文就新课程理念下的初中英语教学展开阐述。
【关键词】 新课程 新课程理念 初中英语 英语教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-041-02
"新课改"成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。
一、新课程理念下初中英语教学的创新理念
1、淡化教师权威，激活创新灵感
传统的教师是知识权威的化身，然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师要强调让学生选择性地学习，给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白，一言堂，强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动。
2、淡化教材权威，培养创新兴趣
以前的教材是教师必须执行的文本，然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学，依教材为范本去创新，从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种教学方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力。
因此，在英语课堂上，要培养学生的问题意识，所谓问题意识是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生困惑，探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。谈化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。
3、注意角色切换，培养创新思维
当代初中的英语教学，教师应特别主中学生语言能力的培养。为此，我们尽量在学生力所能及的范围内，让学生多动、多问、多表现，勤思考，让他们有"跳一跳就可以摘到苹果"的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用，教师不应该弓l导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中发现一些实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。
二、新课程理念下初中英语课堂教学的导入
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
1、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5 分钟为宜。
2、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
3、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由"要他学"变成了"他要学"，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
三、浅谈新理念下初中英语作业的布置
1、作业设置要注重趣味性
兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。 因此，布置作业必须要类型多样，新颖，能激发学生的兴趣。为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。记得2012年下半年，元旦放假，我利用这个机会，没有布置抄写作业，而是让学生出一张包含多种职业的英语小报，假期结束，当学生们交来他们的作品时，我非常激动。激动于他们天马行空的创造力，激动于他们高涨的学习热情，激动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。最佳小报将贴在教室四周，供同学们欣赏。看着课间学生们津津有味地读着小报，并从小报中增长了知识，我的心里感到特别地欣慰。当然还有一小部分的作业不尽人意，但还是感受到了他们的努力与进步，这样的努力与进步，我会更珍惜。
2、作业设置要注重层次性
泰戈尔说过"不能把河水限制在一些规定好的河道里。"教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性，把选择权交给学生，让学生在作业"自选超市"中自由选择，这样的作业也体现了人文精神，符合新课标理念。英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的"鸡肋"，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
3、作业设置要注重多样性
现代教学论专家斯卡特金指出："未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。"由于作业题数量减至每天"十"题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。
可以说，在多种形式的作业下，孩子们普遍认为英语作业不像以前那么枯燥、无聊，甚至有些之前不爱学习英语的孩子，也很积极的完成英语的家庭作业，英语作业形式生动了，有趣了，内容丰富了，孩子也越来喜爱做英语作业了，"英语作业，想说爱你很容易"。
4、作业设置要注重奖惩性
批改不能仅仅是背批，有时间的话更要多多面批，面对面的交流能拉近师生之间的距离，也更能加深印象。而评价要进行分层，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对基础薄弱生要尽量表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采取激励性的评价，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，让他们知道人外有人，天外有天，从而不断地超越自我。
5、作业设置要注重创新性
翻翻学生们的日常作业，我深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。有时，甚至我还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出："单词，五遍"。 我意识到学生们已经失去了往日那种对作业的兴趣，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写出 26 个字母而自豪，为书写得漂亮而骄傲。为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽脑汁。在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
参考文献：
[1]张伊娜.英语教学改革热点问题探讨[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[2]李大伟《建构主义教学理论》，教育科学出版社，2005 年
[3]王笃勤《英语教学策略论》北京：外语教学与研究出版社，2002 年
论文作者:李宾莎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/20
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