解慧 新疆省阿勒泰地区第二高级中学 836500
【摘要】在阅读教学中，教师要善于引导学生有意识有目的地运用储存在大脑中的知识图式进行筛选、整理和加工所读材料，从而做到高效阅读。本文笔者就图示的三个分类与日常阅读教学案例的结合来说明如何激活学生的图示。
【关键词】图示分类阅读教学高效阅读
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-215-01
图式（schema）是指存在于人的大脑中长期记忆中的，由相关的事实与概念等组成的知识网，图式同时也可以被理解为框架、摹本或者背景知识，是大脑为了便于信息存储和处理，而将新事物与已有的知识、经历等有机组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统。图示可以分为：语言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。图式理论认为，人们记忆中存储的有效信息可以在大脑中保留一段时间，这就使得人们大脑中会存储一定的所谓图式结构，下一次人们再遇到有关的或类似的信息时，这些已存储的图式结构会跟新遇到的信息联系并将这些信息反映给大脑。这很利于人们的英语学习。
阅读是一种主动思维的复杂的心理活动，是读者根据自己头脑中的已有知识、经验和背景知识对现有信息进行筛选、分析、加工、处理和组合的思维过程，阅读理解包括两层意思：一是读懂语篇的句法结构（即语音、词汇及句子结构），主要是理解文章的字面意义；二是从语言的功用来理解，即除理解字面意思外，还得理解语篇的交际功能。笔者在阅读教学中常常见到这种情况：学生在字面上完全读懂了一篇文章，但却不能真正理解作者的写作意图和表达的思想情感，导致学生理解失败。学生不能正确理解一篇文章的原因主要有三种：（1）学生头脑中不具备与文章内容相关的图式；（2）读者虽然具备了与文章内容相关的图式，但作者通过文章提供的信息不足以激活读者的图式；（3）读者自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思。
因此，作为一名教师，设法激话学生的图式，培养学生的猜测预测能力来帮助他更好地理解一篇文章是很有必要的。在阅读教学中，教师要善于引导学生有意识有目的地运用储存在大脑中的知识图式进行筛选、整理和加工所读材料，从而做到高效阅读。下面笔者就图示的三个分类与日常阅读教学案例的结合来说明如何激活学生的图示。
(一) 语言图式
语言图式是指一定量的词汇和句法知识的积累，语言图式是基础, 没有语言图示，读者根本理解不了文章的内容。例如,当读者在课文中碰到govern 这个生词时, 大多数教师会问学生：What is the meaning of the word?其实，教师可以换一种方法去问：Do you remember the word government? 就可以帮助学生借助大脑中的英语构词法的图式来猜测其意思。首先,government是名词，政府的意思，-ment名词后缀，因此，学生可以猜测，govern是government的动词形式，意思是管理，统治，教师又可补充governor,名词，统治者。让学生利用构词法来扩大词汇量,对阅读理解能力的提高将会事半功倍。
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(二) 内容图式
内容图式是指读者头脑中与所读文章有关的背景知识。教师常碰到这样的情况：学生完全读懂了阅读材料，语篇结构也没问题，但还是歪曲了作者的写作意图。这是因为任何阅读材料都是一定的背景知识的反映，包括政治、经济、文化、风俗习惯等, 缺乏相关的背景知识会影响我们快速准确地把握文章要表达的意义。因此，教师可根据教材各个单元涉及的话题有意识地帮助学生积累英美国家的文化背景知识。例如，在讲选修7第5单元秘鲁这一话题时，教师可让学生以小组为单位提前准备：
1. The geographical location of Peru
2. In geography, three main areas of Peru
3. Look at the map and find out Lima, Cuzco and Andes Mountain
4. Work in groups and find some information of The Andes Mountains, The Inca Empire, Lake Titicaca
5. The brief history of Peru
学生有了这些图式知识，再去完成教师课堂中所涉及的教学任务就游刃有余了。让学生分组准备相关的背景知识，这不但激活了学生的相关图式，还为随后阅读任务的完成扫清了障碍。
(三) 形式图式
形式图式是指各种文章体裁的篇章结构。不同类型的文章有其特定的结构特点。例如：记叙文讲述的是以前、现在或将来发生的事情的经过。记叙文就是讲个人或事物的故事。无论哪一种记叙文作者都要交代谁在什么时候什么地方干了什么事，为什么干以及怎么干的，这也就是我们英语中常说的“5Ws and 1H”。 说明文用平实的语言客观地解释或介绍人物、事物或某个问题，说明事物可采用多种方法：例如举例子、对比，类比等。例如：人教版英语选修8第1单元关于加利福尼亚州的文章是一篇（介绍性）记叙文体裁的文章。在读文章之前，学生头脑中就应该清楚读这种体裁的文章就应该按照时间顺序阅读，因此，找时间点是关键：15000 years ago,16th century, 1821, 1846, 1848, 1850, late 19th century, in more decades...。阅读说明文的关键是：抓住事物的特点。议论文一般由论点、论据和论证过程组成，是说理性的文章。阅读议论文我们要抓住作者提出的论点、给出的论据及最后得出的结论。因此，阅读议论文的关键是：抓论题、抓观点。学生在阅读之前头脑中有相关形式图示，在阅读时就能首先做到有的放矢，迅速高效地完成阅读任务。
图式理论表明图式在阅读理解中起着十分重要的作用。读者的阅读速度、阅读效率都受图示的影响。因此，学生在学习英语时要加强语言基本功的夯实以丰富语言图示；了解基本的篇章结构的特点以扩充形式图示；尽可能地阅读英文原著、英美文化概况、英美文学等书籍以增加内容图示。
论文作者:解慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：图式论文; 图示论文; 学生论文; 知识论文; 文章论文; 教师论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;