重成“才”轻成人——难以托起21世纪的明天，本文主要内容关键词为：成人论文,明天论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
重视独生子女成“才”教育而轻视成人教育。这是笔者近期对首都1000个家庭进行“家庭教育的现状”调查时所发现的现代家庭教育中最大的病症。
教育社会学研究表明，对孩子的社会角色期望是否正确，是教育工作的前提条件。就目前家庭教育的现状而言，对孩子的社会角色的期望偏差和误区是大量存在的。在1000名被调查的家长中有85.6%的家长认为，“好孩子”、“好学生”的标准就是“学习好”、“成绩好”、“分数高”。于是，许多家长把自己没有获得的良好学习机会和培养条件，加倍补偿在孩子身上，尽力为孩子成才创设一切条件。在这一心态的驱使下，不少家长不去了解孩子的个性情趣、爱好特点、气质能力的具体情况，固执地按照自己的“良好”意愿，拍着脑门为孩子谋划、设计“锦绣”的前程。并主观地为孩子托人情、掏腰包，提供形形色色的成“才”阶梯，希冀孩子踏着父母铺垫的梯子顺利达到“成才之塔”的尖顶。于是，对尚未出世的孩子便进行胎儿教育、实施“0 岁方案”的家长有之；对学龄前孩子进行早期智力开发、艺术陶冶的家长有之；对上小学孩子除每天陪读外，送其上各类培训班补习班的家长有之；节衣缩食，为孩子购买昂贵乐器，付出相当学费和大量精力陪学陪练的家长有之。
在调查问卷中有这样一个问题：“你的孩子参加过下列哪些培训班？”回答“参加过”的家长高达87.7%。其中，28.6%参加过“外语班”，22.3%参加过“钢琴班”，17.5%参加过“舞蹈、表演班”， 15.2%参加过“电脑班”，11.4%参加过“绘画、书法班”，9.6 %参加过“体育班”。而在87.7%的孩子中，还有1/3多的孩子同时参加2个以上培训班，最多者参加了5个培训班。
为了解独生子女上各类培训班的情况，笔者多次到北京市少年宫和中国少年儿童活动中心进行实地观察。每逢双休日，这两处大门口家长和孩子熙熙攘攘，有些家长自行车前架上坐着孩子，后座上带着乐器；有些家长一手拉上孩子，一手提着画夹；有些家长领着孩子，肩上背着孩子的表演服或练功服。这里正上演着一幅20世纪90年代的送子上“班”图。笔者随意同一些家长就孩子上培训班问题聊了起来。一位在中央某部工作的女同志说：她的孩子7岁，正上小学一年级， 孩子在少年宫学小提琴已有二年时间了。至于孩子将来能否在拉琴上出人头地，她也没谱，只是想培养孩子有一技之长，便于以后进重点中学，因为重点中学招生时要优先或照顾“特长生”。而另一位在某合资企业的女职员告诉笔者：她的童年生活艰苦，没有更多的条件和机会学习。现在生活优裕了，要把自己小时候没有得到的幸福在孩子身上补回来。从小让孩子多学几手，艺多不压身，提高孩子的竞争素质和能力，为孩子今后成才打下基础。这两位母亲道出了众多家长重功利、高期望的心态。
“陪读”业已成为现今社会的流行病。很多家长还不甘心“陪读”，为孩子“学习好”、“有出息”，强行给他们施压加码，布置过量的作业。海淀区一小学有一个时期为了改变学生负担过重的状况，在三年级中开展“愉快教学”，探索充分利用课堂45分钟，让学生主动有趣地学习，少留或不留课外作业，不限制学生读课外读物、开展课外活动。然而，学校的这一举措却得不到多数家长的理解及支持。他们抱怨说这是“误人子弟”、“教不严，师之惰。”这些家长自己给孩子布置起大量作业；有些课程学校不考试，家长便千方百计找来别的学校的试卷自己来考孩子。至于给孩子买各类复习资料、参考书，请家庭教师的现象，各地随处可见。
家长上述做法使得孩子苦不堪言，只是机械地应付着，难得有孩子自己的休息日和可供自己支配的活动内容。当问卷中问及：“你在节假日有多少自己玩的时间？”这一问题时，65.3%的孩子答道：“一点儿自己玩的时间也没有”，21.7%的孩子说：“能自己玩半天”，12.0%的孩子说：“能自己玩1天”，仅有1.0%的孩子说：“能自己玩2 天”。不少家长认为，孩子玩就是浪费时间，因此给孩子施加过大的压力，使孩子整天被禁锢在书桌边或奔波于各类培训班之间。
然而，尽管家长殚精竭虑，费尽心机，但孩子毕竟是孩子，他们中的大多数人并非是横空出世的天才，他们的兴趣、爱好往往很难同家长的良好愿望相吻合，家长的投入与教育效果常常难成正比。如果无视孩子的身心特点和教育规律，一味强求孩子完全依照成人的意志行事，到头来便会引起孩子的逆反心理，令望子成才的家长束手无策。笔者在调查中了解到有个名叫王大宇的小学五年级的孩子，他的父母都是公务员，在他身上体现其父母的优点：聪明，英俊。且他作文写得很好，曾多次获全国、市、区竞赛大奖。也许父母都曾是知青，没能步入大学殿堂，而将希望全部寄托在爱子身上，于是采取了“加压”办法，结果欲速不达。在他的作文《我的星期天》中，父母成了他笔下面目可憎的“凶神”。请看他笔下的星期天——
“大宇，起床”，我睁开迷糊的双眼，一看墙上石英钟才6点， 便恳切地对妈妈说：“昨晚我已加班完成作业了，让我再睡一会吧？”“瞧你，越来越不象话！古人讲，一日之季在于晨。早上正是念书的时光，睡懒觉能进北大、清华吗？”我知道妈妈的脾气，一唠叨便没完，只好穿衣起床。
早饭后，爸妈按预定分工，一个辅导我写作文，一个辅导我英语和算术。一篇妈妈出的《发生在同学间的故事》的作文，在不准翻看参考书的要求下，我一连写了3遍才勉强通过。没待我缓过气来， 爸爸又将一大堆算术题摆在我面前，限2个小时内做完。我紧赶慢赶， 还是超过时间。见我没能按时完成，爸爸脸上由晴转阴，再拿过作业一看，一双眼睛“电闪雷鸣”，他指着两道做错的题，大声责怪：“你这么马虎，别说考重点，上名牌，只怕二三流的学校也考不上。”“考不上就考不上，没什么大不了的”，见我顶嘴，爸爸火更大了，一把将作业撕了。我“呜呜”地哭了，可爸爸仍不依不饶，又让我重新做作业。一天下来，比上学还累！待把爸妈布置的作业做完，已是万家灯火了。哎，我真不想过星期天！
在孩子稚嫩的笔下，星期天多了一些约束，多了一些抱怨，而少了一些自由，少了一些轻松和欢乐。孩子们究竟应拥有怎样的星期天呢？
球王贝利率领巴西国家足球队第三次捧回世界杯，恰逢他喜得贵子。好心的人们祝贺他：“这孩子将来也会成为你这样的王牌明星。”贝利却摇摇头，平静地说：“不，他绝不会有他父亲这样的成就！”球王贝利在谈及爱子前程时竟有这样一颗“平常心”，实在难能可贵。而这种“平常心”，恰恰是今天我们家长所缺少的！
望子成才心切的家长们，是否应以一颗“平常心”来反省反省自己呢？做人与成才，本是辩证统一的，可我们许多家长却偏偏更看重后者。似乎只要学习好、有一技之长，其他都可以不计较。“望子成才”之心远甚于“望子成人”。其实，现代家庭教育的重心应该放在教会孩子如何做人，为培养合格公民打基础上。一个孩子学业上、特长上的缺陷不一定会影响其一生，而他人格上的缺陷倒可贻害一辈子。
家庭教育这种重成“才”轻成人的痼症，实际上是我国整个教育体制弊端的折光。基本上是以应试教育为轴心的教育体制，所带来的消极导向作用，促使家长试图凭借家庭教育的强化或培训来达到追求高分数的目的，而这种导向和追求又同家长固有的盼子成才的思想相吻合。当这种追求演化为一种普遍社会心态时，家庭教育重成“才”轻成人的痼疾则不可避免了。此外，就家长主观原因而言，那就是在家庭教育问题上存在着严重的教条主义。教条主义的表现之一，是盲目地信奉一种教育理论，并且不从实际出发，不加分析地付诸实践。比如盛行一时的“早期智力开发”理论，就为众多家长推崇。至于早期智力开发的确切内含是什么？应当开发什么？怎样开发？等等，对于这些基本问题都未搞清楚，就盲目地进行所谓的“早期智力开发”。多数家长是把“早期智力开发”理解为向孩子多多灌输知识、多多培养特长，由此势必造成孩子的学习或心理负担过重。教条主义的另一种表现，是一些家长信奉所谓的家教“秘诀”，生吞活剥地搬套现成的“成才”经验。如今，报刊、电台电视中经常有关于超常儿童的报道和“小影星”、“小歌星”主持的少儿节目。这样，一方面强烈地刺激了不少家长望子成龙、盼女成凤的愿望；另一方面又导致家长思想上产生片面认识，在一部分家长心目中，似乎只要送孩子参加相关的培训班，孩子就能举办个人画展、就能登台演奏什么乐器、就能录制唱片、就能主持电视节目。但实际上，所有具有成就的孩子，都有其特定的心理、生理条件及客观环境，特别是家庭氛围和家长素质的影响和作用，决不仅仅是靠参加培训班就可达到的。目前，越来越多的家长只注意追求形式的东西，如买钢琴、送孩子上培训班，很少考虑孩子是否具备成功需要的一定的环境和条件。殊不知，“教育有法，但无定法”即适用于这个家庭的方法，未必适用于那个家庭；适用于这个孩子的经验，未必适合于那个孩子。由此观之，家长要克服重成“才”轻成人的家庭教育痼症，首先要重视孩子成人的奠基工程，同时视孩子身心特点既重成才又重成人；成人的根基打好了，最终方能真正成才，方能托起21世纪的明天！