语文课堂教学中创设恰当有效的情境是调动学生思维积极性、改善课堂教学环境的重要方法，也是课堂教学中体现“以人为本”的重要途径。
《语文课程标准》指出：语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求教师认真钻研教材，了解学生，找准教学目标，找准教材学生的最佳结合点，因文而异，以学定教，创设有效的教学情境，从而顺学而导，培养学生的各种能力。
一、语文课堂教学中创设情境的目的和意义
1.明确目标，心中有数。课堂教学情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境、创设情境应该达到怎样的教学目标等问题，要做到心中有数。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用。一个好的课堂教学情境是为一定的教学目标服务的，情境不是摆设，也不是为了课堂上的哗众取宠，因此创设情境要明确目标，做到心中有数。
2.融入问题，激发兴趣。教师应根据当地的教学资源，将课堂上的问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的兴趣。比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，问题情境的创设要以激发学生的学习兴趣为出发点。
3.结合实际，贴近生活。语文来源于生活，学习语文的最终目的是服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活。教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近语文和生活的距离，培养学生热爱语文从而热爱生活的情感。
4.容纳信息，丰富内涵。问题情境要有利于学生的思考，容纳足够的信息，富有丰富的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“语文味”，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的信息，进而提出相关联的问题。
5.紧跟时代，焕发朝气。现代学生获取信息的渠道多种多样。因此，在教学中课堂教学情境的创设要有时代气息，要将现实生活中发生的与语文学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
二、语文课堂教学中应如何创设教学情境
1.借助导语，创设优美的情境。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上。这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。
如学习毛泽东的《纪念白求恩》时这样导入：还记得七年级时我们学过的毛泽东的著名词作《沁园春·雪》吗？我们都为毛泽东笔下所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样辽阔壮美、瑰丽奇特的自然美景所陶醉，更被伟人涵盖天地、气吞山河的英雄气概所折服。众所周知，毛主席不仅是一位出色的诗人、词人，更是一位伟大的思想家、政治家、革命家。今天我们就一起来学习毛主席满怀悲痛写就的一篇议论文《纪念白求恩》……”只言片语顿时勾起了人们对以往所学知识的回忆，更激起了学生们学习新课的高昂热情。
2.借助文本，创设生活情境。说到文本，对于21世纪的孩子来说，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别，这就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。例如鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人迷失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年；而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲、听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。
3.借助媒体，创设情感情境。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。譬如在讲《水浒传》时，我在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。
4.借助角色，创设思考情境。《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌，学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成剧本，让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。
总之，语文课堂教学中创设有效情境的方法和途径可以多种多样，不管采取哪一种方法，提出的问题都要瞄准目标、把握关键、难易适度、层层推进，促使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，在情境中努力解疑、释疑、让学生主动地探索，从而获得知识，受到情感的熏陶。
论文作者:康晓芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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