（广州市番禺区化龙镇东沙小学）
摘要：计算是小学低年级数学学习的主要内容，“100以内的加减法（二）”是小学数学低年级计算教学中最基础的内容之一，它的计算准确率直接关系到学生以后的加、减甚至乘除的计算正误。义务教育课程标准实验教科书《小学数学》对100以内的加减法分两个时段进行教学，先安排《100以内的加减法一》，再安排《100以内的加减法二》，这两个时段的教学侧重点各是什么？对于《100以内的加减法二》，在教学前学生已经能够通过两位数加减一位数和整十数进位和退位的知识，学生会做哪些题？而容易出错的又是哪些题？练习时重点关注哪些题？带着一系列问题，我决定对这上问题进行调查研究，并对调查结果总结了一些心得体会。
关键词：小学生 计算错误 成因分析 教学策略
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。为了在教学中准确把握学生出现错误的原因，然后找到有针对性的策略。于是，我决定采取问卷调查和学生解题过程相结合的方法进行研究，并对调查结果进行一些教学建议。
一、问卷调查：调查对象、内容、方法和过程。
1、调查对象：番禺区化龙镇东沙小学二年级2个班共85个学生。
2、调查内容：用“100以内的加减法（二）”的内容进行计算的30道口算算式和5道笔算算式。
3、我校学生计算能力现状情况分析
我校的同学进入二年级阶段后，计算的正确率已有下降，计算的速度也开始变慢。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。但真正的原因是多方面的，通过对大量的错例分析后可知，我们发现计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。
4、调查过程：2019年10月15日上午在学生不知情的情况下，对我校二年级学生进行测查。收集答卷并分5分钟内完成和超过5分钟两类。整个过程由学生独立完成解答，试题内容基本反映学生在自然情景下解答的水平，解答后选取典型错误集中的题目进行分析。
二、调查结果分析
通过对100以内的加减法计算的习题的练习，我们发现，被测学生最快能在4分钟之内完成所有的题目，但5分钟内不能完成所有的题目的同学占42.8%，35道题存在不同程度的错误。这说明在学完“100以内的加减法二”这个内容之后，所有的学生都能进行100以内的加减法计算，但计算的正确率和计算的速度差异性很大，一半以上的孩子需要加强训练才能达到脱口而出的熟练程度。统计结果显示：计算正确率最低的是62-38，正确率为92.6%，错误呈现为62-38=32或62-38=36两种情况，其次是36+47，正确率为94.5%，错误集中呈现为36+47=73或36+47=85，而46-29=75，51+19=60等错误出现的频率也较高。对这些失误进行分析得出，平时学习中，同学们对12-8、6+7、5+8等题型的掌握还不够高；同学们对退位减法的掌握还是有一定的难度，出现一定的错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在以后的教学中还应加强这些失误高的题型的练习，还应加强同学们对加减法特别是进位加法和退位减法算理的教学，使同学们对其了解更深刻，不容易出现错误。
不管是什么原因造成学生的计算错误，我们都应引起注意，要找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后针对错误的原因，对症下药，而不能就因学生所简单说的“粗心”就了事。那么我们教师在平时的教学中，要注意加强学生哪方面的训练和教学呢？
一、 加强算理的理解
小学低年级的计算教学，首先要学生通过动手、动口和动脑，通过实际的操作才能使学生更易理解计算的算理。在学生明确了算理，再进一步巩固提高，而在学生没有熟练掌握算理或计算不熟练的情况下，不宜做错例分析，以免混淆。
二、加强口算基础训练
在理解算理的基础上，我们还要加强口算的训练。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的；还有，口算在日常生活、生产的各方面都有着广泛的应用，培养口算能力，要从以下几方面着手：
1、100 以内数的进位加法和退位减法以，要达到"脱口而出"的熟练程度。基本口算的准确和熟练程度，直接制约着计算能力的培养和提高。
2、要记忆一些计算中的常用数据。如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如 5+6是11、5+7是12、5+8是13等等，以及10-1＝9、10-2＝8等的结果最好都应熟记。
3、反复进行口算练习。要经常在新授课前练习口算，温故而知新，新授课中练习口算，有利于巩固新知，新授课后练口算有利于形成良好的认知结构。
三、养成良好的计算习惯
我们在日常的教学中都知道，良好的学习习惯是防止计算错误、提高计算正确率的重要保证。因此，在计算教学中教师有责任培养学生养成如下良好习惯：
1、认真审题。在日常的教学中，经常会出现这种情况，题目明明是56+28，有学生却把题目看成65+28，明明是62-28，有的学生却把题目看成62+28等，所以我们在日常的教学中要求学生看清题目中的数字和运算符号，避免抄错数字、符号等不应出现的错误。
2、认真计算。在学生理解算理的基础上，培养学生认真计算的习惯。要求做到书写整洁，格式规范，计算正确、迅速，方法合理。
3、养成认真检查的习惯，让学生认识到检查的重要性，并且教给学生检查的方法，养成验算的良好习惯，使检查成为学生的自觉行为，以提高计算正确率。
4、 精心设计练习，提高学生的运算能力
要使学生形成一定的计算能力，就需要进行必要的练习。在设计计算练习时，还要注意题目的层次和形式多样化。可以利用图表、游戏、比赛等形式，提高学生的练习兴趣。教师在安排练习时还要注意量的适当。
5、重视教学反馈
在日常教学中我们应该注意学生的反馈信息，注意学生上课时的学习情况，及时分析，制定教学对策。特别是错误的计算一经指出，由于学生对错误的计算过程还记忆犹新，因此便于自已独立改正，印象深刻。
小学生的计算能力的提高是需要结合教学内容与要求，结合学生的实际，有步骤地进行长期训练，才能逐步培养起来的。在教学中，如果我们能静心分析学生的计算错误原因，遵循学生的认识规律，这样就能从根本上改变学生计算错误率高的现象，做到防患于未然，使小学生的计算能力得到较快的提高。
参考文献：
[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》．北京:北京师范大学出版社,2011．
[2]芦汉文.浅谈农村小学的计算能力的培养.读写算 教研版，2015年06期，
[3]邝四莲;提高小学生计算能力的实践与思考[J];文学教育(中);2010年07期
[4]黄文龙;如何提高小学生的计算能力 [J];传奇•传记文学选刊(理论研究);2010年02期
论文作者:黄伟健
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/29
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