王 婷
摘要：语文教育在培养学生创新能力与实践能力等方面肩负着特殊的使命。对于农村初中语文教育工作者来说，在课堂教学中如何培养学生的创新能力与实践能力，是一项重要的研究课题。本文从确立学生的主体地位，为学生创新意识的培养创设条件；为学生营造宽松的学习氛围，引发学生的创新思维；创设情景，激发学生的创新兴趣；改革教学模式，突出主体，激发学生的创新意识；引导学生续编故事，挖掘学生的创新思想；注重实践，锻炼学生的创新能力等几个方面对语文教师如何培养学生的创新能力及实践能力进行论述。
关键词：创新能力；想象力；实践能力
在当今日益激烈的国际竞争面前，面对知识经济的挑战，创新已成为时代的主旋律。众所周知，实施素质教育的关键要培养学生的创新精神和实践能力。可是我国中学生的创新能力与实践能力却面临着发展不均衡、地区差异显著、东部明显好于西部地区的现状。对于地处甘肃南部的陇南学生来讲，创新能力与实践能力的发展更是不尽如人意。究其原因，主要有以下几点：第一，由于该地区经济条件落后，许多家庭和学校都不能及时有效地为学生提供足够的物质保障。第二，陇南地区的学生多以留守儿童为主，由于缺少父母的呵护，他们在学习生活中的表现过于极端，不能正确地张扬自身的个性。第三，由于学生的知识面比较窄，因此，他们不能及时地获得充足的信息，无法拓展自己的知识面，因此，不能够提出有价值、有新意的问题。第四，学习环境及教育方式的影响也不容忽视。那么，作为一线的语文教师，我们在语文教学中应该怎样提高学生的创新能力和实践能力呢？
一、确立学生的主体地位，为学生创新意识的培养创设条件
新课程理念要求教师打破旧的教育观念，由学生学习的主导者变为学生学习的参与者和合作者。因此，我们必须彻底改变“教学就是教学生学会书本上的知识”的思想，充分发挥学生的主体作用，把学生的主体地位还给学生，让学生的学习向自主、合作、探究的形式转变。教师要确立学生的主体地位，为学生创新意识的培养创设有力条件。同时，教师还要调动学生的学习主动性，激发学生积极思维、独立思考；鼓励学生打破思维定势并大胆猜想；引导学生从不同角度和方向探索思路。在教学中，教师也要多组织学生参加各种社会实践活动，为学生创造良好的教学环境，让学生在实践中体验学习的快乐，激发其学习的兴趣和提高其提出新问题的能力，从而实现教学创新。
二、为学生营造宽松的学习氛围，引发学生的创新思维
有关研究表明，人们在进行创造性活动时，要有自己的心理空间和物质空间，要有一个宽松、自由的环境。那么，语文教师如何才能给学生营造这样的环境呢？
首先，教师在课堂上要风趣、幽默，具有民主作风，心胸博大，具有听百家之言、取百家之长的品格。教师不能以权威者的身份出现在课堂教学中，而要建立平等、和谐的师生关系。其次，教师要启发学生思考并参与他们的讨论，诚心倾听他们的各种见解，让他们大胆思考、大胆提问。教师要让学生明白，教师的权威答案并不重要，重要的是学生的大胆质疑。总之，师生共同在轻松的空间中探索、思考，有利于形成平等、和谐的教学环境。教师只有在这样的教学环境中才能激发学生的创新思维。因此，教师就应该多用肯定、赞扬、鼓励的语言，让学生的思维敏捷、活跃，开出独立个性的思想之花。
三、创设情景，激发学生的创新兴趣，提高教育教学的实效性
在语文课堂中，创设情境是触发学生创新灵感的有效手段。任何创造性的劳动总是在一定的创造意识的作用下完成的，而创造意识的形成需要情感基础，没有情感就没有创造，只有在强烈的情感驱动下，学生才更容易进入联想和想象的意境，迸发出创造性思维的火花。那么，作为语文教师，我们应该创设什么样的教学情境呢？
1.创设音乐情境
在初中语文教材中，有些课文被改编成了歌曲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，《黄河颂》《水调歌头》等等。教师在教学这些课文时，可以与学生分享自己对歌曲的情感体验，并让学生在文章中找出表现这些情感的句子来进行品读。这样，教学由歌到词，水到渠成，既有利于对学生发散思维的培养，又可以使学生从中创新。
2.创设影视情境
在教学过程中，教师还可以为学生创设影视情境。例如，《智取生辰纲》《杨修之死》等等都是电视文学剧本中的片段，那么，在教学过程中，教师可以利用多媒体播放视频，让学生从视觉的直观角度去感知文本，真真切切地感受人物形象及其所体现的精神品质，拉近他们与文本的距离，加深他们对教学内容的理解。这样可以极大地提高学生的学习效率。
3.创设想象情境
在教学《蒹葭》时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，描写当时的情境，体会文中主人公的心情，以创新学生对主人公的理解。这样一来，在语文课堂中，教师将由机械地传授知识变成积极有效地引导学生学习；学生则由被动变为主动，发表自己的见解和主张，从而提高自身的创新能力。
四、改革教学模式，突出主体，激发学生的创新意识
如今，教材中的课文多以学生自主学习与实践为核心进行选材，文章内容大多都能联系现实生活、体现时代精神、反映社会进步与科技发展，而且还配有彩图，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，教师要根据教材内容组织学生互动、更新教学模式，把学习的主权交给学生，让学生在自主探索和合作交流的过程中探索知识、掌握知识。在这个过程中，教师应该注意以下问题：第一，教师要在为学生合理分组的前提下采用小组合作的教学方式；第二，对于学生每次的合作学习，教师都要提出明确的目标和合作要求，使合作学习有序有效的进行；第三，教师要鼓励学生积极进行合作学习，促进学生的共同进步；第四，教师要鼓励学生在解决问题方面多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；第五，教师要适时地对学生进行引导与调控，让学生积极思考问题、提出问题并给予学生一定的奖励，以培养学生自检、自查的能力。另外，教师还要关注学生在实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线、以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。这样，在引导学生主动观察、思考、交流的过程中，使学生取长补短，集思广益，可以有效地激发学生的创新意识，锻炼学生的合作能力。
五、引导学生续编故事，挖掘学生的创新思想
在初中语文教材中，许多课文的结尾往往是语虽进而意无穷，留给学生无限的想象空间。这些艺术的空白为学生的想象、创新提供了广阔的舞台。只要教师通过巧妙的启发、引导，让学生对这些艺术留白进行续写，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。如《哇——出来》，结尾“又听见了声音，又飞来了一个小石头”。教学时，教师可以设问：“接下来又会发生什么事情呢？”学生各抒己见，表达了自己的看法。这样做，笔者认为可以使学生的个性得到张扬，想象力得到拓展，进而培养了他们的创新思维。
六、注重实践，锻炼学生的创新能力
在初中语文教学实践中，教师对学生创新能力的培养，关键还要落实到具体行动上。让学生结合初中语文教材来拓展课外阅读无疑是最有效的锻炼学生创新能力的方法之一。与此同时，教师还可以借助现代技术手段，培养学生的实践能力。例如，教师在教学《孔乙己》时，可以引导学生投入其中，进行角色转变，通过模仿演练来提升课堂的教学氛围，以充分有效的人文因素来熏陶影响学生，促使学生形成自己的观点。
总之，学生创新能力的培养要从基础抓起，没有创新教育就不是完整意义上的素质教育，也不是真正意义上的全面教育。课堂是教师教学的舞台，更是学生学习的主要场所，作为初中语文教师，我们只有转变教学观念、深化教学方法，通过灵活多样的教学手段来提高学生学习语文的兴趣。这样才能让学生学会创新、敢于创新；才能让初中语文课堂成为创新人才成长的“肥沃土壤”。
论文作者:王婷
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
标签：学生论文; 教师论文; 创新能力论文; 自己的论文; 实践能力论文; 情境论文; 培养学生论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿论文;