王丽 新疆昌吉回族自治州第一中学 831100
【摘要】在近几年来，越来越多的学困生被专家所关注，专家在各个角度对学困生进行了研究，并收获了巨大成果，他们发现老师的教育与培养孩子的自信心尤为重要。
【关键词】班主任；学困生；转换策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-097-01
学困生是高中各门学科老师心中的难题，许多学困生认为自己学习不好而产生自卑心理，甚至在心里憋了很久不满的情绪，在课堂上表现出来。有的家长没有意识到这方面的问题，对孩子没有进行及时的开导，逐渐的使孩子变成了所谓的学困生，他们主要是想保护自己敏感的内心，发泄自己消极的情绪，甚至做一些具有破坏性的行为，吸引人们的注意力来维持自己心理的平衡。
一、成为学困生的原因
（一）自身因素
许多学生因自己所患上的疾病与在饮食上的挑剔，给自己带来无法预料的损失，比如他们因挑食带来身体上的不适而不能进行学习，甚至都不能够去正常听课，失去了主动学习的机会，以至于在学习上没有打下夯实的基础，更没有形成良好的学习习惯，造成了不会学习的现象，最终逐渐会成为学困生。
（二）家庭社会因素
在家庭中，父母的正确引导会对孩子有很大帮助，家庭氛围也决定了孩子的性格。例如，父母在家里经常吵架，家里的氛围会变得很恶劣、压抑，这些很可能会对学生内心造成很大的影响。在社会上，一些不良作品的流传，比如一些视频、书籍等等被传播，这对我们还未步入社会的学生来说，无非是一种不良影响，因为作为高中生来说，从未接触过社会上的任何事物，若接触后，这将会给我们对世界与人生的认识发生改变。
（三）学校因素
不恰当的教育方式是将师生之间的距离变远的原因，这样的教育方式不仅不能很好的解决问题，而且还使学生的逆反心理越来越强烈。例如，优秀的学生犯错误，老师会一而再再而三的宽容，对于学困生犯错误，老师就会有意去孤立学生，设置雅座给学困生，或者将学困生调到班级的最角落里。甚至是不讲场合的直接批评学困生，这样会间接伤害了他们的自尊心，最后学困生会破罐子破摔，索性不学习，导致他们在学习上也会出现很多困扰，教学效果也会越来越差。
二、转化学困生的策略
（一）老师的正确引导
需要转化学困生，关键就是引导他们敞开心扉，融入与老师同学的交往中去，用心感悟其中的乐趣与温暖。在教育的过程中，爱是教育的基础，教师应用爱去感染每一位学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在育人的过程中，教师应以一种平等、和蔼、尊重对方的态度去关心对待在各方面有困难的学生，使他感受到被重视的心理，让学困生感觉到老师不只是他们的老师，更是他们值得交心的朋友，同时在改善师生关系的过程中，更应该积极去帮那些有问题的学生，解决问题。因为学困生长期不受重视，受批评，他们一般会对外界产生一种排斥心理，但他们的内心却渴望被理解、被信任。例如他们在做错事后，班主任在找他们谈话的时候偶尔将自己高中时候的事情拿出来说说，因为这样会拉进师生间的距离，来倾听学生真正的心声。
学困生问题是个综合性的复杂问题，转化学困生是个长远的工程，仅靠学困生个人单方面的努力远远不够，应以学校为主，社会、家庭为辅，三者缺一不可，共同发挥强大的集体力量。每次月考后，学校就应及时开展转化学困生的主题交流会，实时掌握各班学困生学习动态，钻研解决办法，把帮扶工作做细致化、高效化，并不断反思归纳经验，及时交流推广应用。把学困生的转化归入教师职称评比，及时表彰奖励在学困生转化工作中表现突出的教师，让不停涌现的学困生也会被不断转化脱困。
（二）寻找学生的闪光点
教育中应让鼓励与批评相结合，因为只有这样才可以让学生变得不骄不躁，才能做好转化学困生的教育工作。每个人都有属于自己独特的闪光点，包括不被人看好的学困生。作为班主任，应多关注他们的日常生活。比如学困生打架，虽然这是违反学校规定的事情，但是他有着对朋友的兄弟义气，先批评他这种做法是不对的，让他认识到自己的问题所在，然后再赞扬他这种为兄弟两肋插刀的义气，因为这种勇气是很多人都不具备的品格，在面对这种选择时，许多人都会选择视而不见，因为他们懦弱，不敢做出这样的选择。最后再进一步的去了解他的内心，与他进行沟通，让他自己由衷的产生一种改过自新、努力向上的决心。
（三）激发学生对学习的兴趣
学困生对学习缺乏兴趣，懒得思考，就会容易产生厌学心理。教师应多去激发学生的学习兴趣。在日常的课程中，不能对他们过于严格，首先制定一个比较容易实现的小目标，其次对他们要提倡多阅读课外文学书籍，用来培养阅读兴趣。这有利于他们自己体现自身价值，这时教师可以挖掘他们对于学习的内在动力，监督学困生完成目标的程度。比如，在要求背诵课文的时候，班里里的其他同学被要求被一整篇文章，这时就要求学困生只背诵半篇文章。因为学困生的基础比较差，需要慢慢来，每天让他们用今天的自己与昨天的自己比较，现在的自己与过去的自己做比较，只要每天有一点进步，都要去表扬他们，让他们体验收获带给自己的喜悦，这样就会让他们从厌学到乐学。
三、结语
对于不同类型的学困生，教师的教学方法应发生改变，因为每位学困生的自身特点与性格方面都会存在本质上的差异，正因为他们之间的差异导致他们所犯的错误也会不同，教师需要用因人制宜的方式去解决不同学困生带来的不同问题，给学困生定适宜他们自身的目标，让他们感受到达到目标所产生的成就感，进而使他们提起对学习的兴趣。
参考文献
[1]王娜,魏鹏程.谈高中班主任转化学困生的艺术[J].中国校外教育,2018 (02):60.
[2]韦会敏.高中班主任如何做好学困生的转化工作[J].教育教学论坛, 2014(19):13-14.
论文作者:王丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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