张前秀
（贵州省清镇市中医医院５５１４００）
【摘要】临床实习工作是整个医学教育过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是专业理论与实践相结合的关键，是培养护理实习生独立工作能力。综合动手能力的第一步。我院每年都要接收一批护理实习生，如何做好带教管理工作，提高临床实习质量，是我们不断探索和完善的课题。
【关键词】实习生；护理教育；带教管理
【中图分类号】Ｒ２ 【文献标号】Ａ 【文章编号】２０９５－７１６５（２０１５）０７－０５１２－０２
临床实习的目的就是将医学基础理论与临床实践能力融为一体。临床实习是护理教育中一个及其重要的阶段，是帮助护理实习生将所学的理论知识与临床实践相结合的关键环节，是帮助他们由护理实习生到临床护理工作者的重要过渡。如何在新的形势下严把实习质最关，是我们医学教育工作者面临的重要课题，它关系到医学事业的兴衰。因此，带教质量的高低，临床实习质量的优劣，直接影响到护理实习生今后的工作作风及工作态度。随着护理实习生数量的逐年增加，加强护理实习生的管理，提高带教质量就显得尤为重耍。
我院是一所综合性医院，同时也是大中专院校的实习基地，每年接收大量护理实习生，如何做好带教管理工作，不断提高临床实习质量，是我们不断探索和完善的重要课题，现将我院的管理思路和具体做法总结如下。
１ 建立健全护理带教管理组织，带教教师采取责任制我院成立了护理带教管理体系：护理部主任一护理部干事一护士长一教学组长一带教老师。由负责教学的护理部干事制定整个带教方案，落实带教计划，密切与临床带教组织联系，及时解决带教过程中发生的各种问题。带教教师采取责任制，废除以往一个教师带教多个护理实习生的模式，带教教师和护理实习生之间确定一对一固定的指导与被指导的关系，带教教师自护生入科开始，与受教的护生共同完成本科的临床实习计划，在护生短期的临床实习中，教师要对受教护生进行综合能力培养，理论知识与临床实践相结合，注意培养护生的职业道德，启发护生的主动思维和自学能力，发挥护生的最大潜能，培养出临床技术娴熟，医学知识结构丰富，有一定创新和科研能力的人才。
２ 注重带教老师的选拔，严格言传身教
注重带教老师的选拔，强化带教老师专项培训。临床阶段教学是不同层次护理教育的重要培养阶段。护理实习生在临床学习中的大部分时间是茌与临床教师的相处中度过的。临床教师的自身素质和教学能力对于学生专业态度养成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆专业实践能力培养具有深远影响，因此要选择素质好，热心带教工作，有一定临床经验，严于律己，以身作则，有一定的基础理论功底和专业技能，职称在护师及以上的优秀护士为带教老师，她们能够成为实习生的榜样，起到一个表率的作用，言传身教是对带教老师的基本要求，护士常常能够为病人或病人的家庭提供照顾，却不能够给予自己、同行或护士学生以足够的关心，所以我们对实习生应该在人格尊重，学业上严格要求，生活上热情关心。
３ 制定具体学习目标，规范医疗护理规程
结合专科学习特点，制定具体学习目标，由浅入深地从专科常见病、多发病的病因病理学进行讲解、示教、帮助学员快速掌握护理文书书写规范，帮助熟练应用护理程序，完成护理实习的全部科目，加强基本技能训练：重视基本知识，强调基本技能的培养是引导实习护生步入成熟的基础，掌握技术操作规范的要领，贯穿整个临床实践：规范的技术是衡量医务人员是否合格的重要标准之一［２］。加强教学制度化管理：教学质量和教学效果是临床教学追求的目标，提高教学质量，增强教育效果是学生素质培养的重要条件，为此，我们采用了多种实践教掌方法：（１）讲小课，使学生能系统学习各科临床护理知识，了解国内、外的护理进展；（２）护理教学查房，使学生加深对临床病例护理讨论的印象，拓展临床思维空间，强化综合分析能力；（３）从实践反思讨论，扩大学生对疾病护理知识的认识，提供学生锻炼沟通能力和评判性思维能力的机会，以弥补在实践操作或护理患者时带教老师因时间有限或其他原因而难以仔细讲解的不足，增强对实习效果的认识，提高了学生的知识面和服务意识；（４）应急模拟情景训练，培养学生急救能力和独立处理问题的能力。
护理是一门实践性的学科，临床护理带教是护理教学的重要环节。随着现代医学模式的转变，护士由传统的打针、发药、执行医嘱的角色转变为护理服务的教育咨询者和健康生活方式的倡导者，现代医学对护理人员的素质提出了较高的要求，护理实习生的带教工作，首先要加强对带教老师综合素质的培养，同时在临床带教中，应让护生理论联系实际，尽快适应角色，调动她们的学习积极性，提高她们发现问题。分析问题和解决问题的能力，带教工作中，注重实习生基础知识，基本技能及边缘学科知识全方位的培训，才能提高实习生综合能力，才能确保临床实习生培养目标的实现，才能为临床输送具备～定临床分析问题能力、创造思维能力、实际操作能力、初步观察能力的实用型护理人才。
参考文献
［１］ 邵越英，陈向丰，刘时华．“护理与法”课程内容设置探索［Ｊ］．中华护理杂志，２００６，４１（１０）：１０１～１０３．
［２］ 陈玉华，涂秀萍，张正华．运用新理念临床带教实习护生［Ｊ］．吉林医学，２００６，２７（２）：２０９～２１０．
［３］ 张海燕，李梦妮，游尔勇．临床护理教师培养的思路与实践［Ｊ］．中华护理，２００６，４１（５）：４４８～４４９．
论文作者:张前秀
论文发表刊物:《医师在线》2015年4月第7期供稿
论文发表时间:2015-6-25
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