江西省赣州市寻乌县澄江中心校 342200
叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”。在教学中，我经常听到学生这样说：“老师，我这次本来应考100分，但由于马虎算错了，所以只得……”每次在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从来不检查。”在改作业时经常听到同事也会这样说：“这孩子，最后一步又错了”……感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。小学生的计算发生错误的原因，有相当一部分因素是因为不良的计算习惯造成的。只有注重学生良好计算习惯的培养，才能提高学生的计算能力。那么学生要如何养成良好的计算习惯呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、计算兴趣的培养
兴趣可以有效地推动学生进行学习，在计算教学中这一点尤为重要。如果我们让学生对计算充满兴趣，再让学生把这种兴趣迁移到学习内容上，那么学生就会乐于学、乐于做了。针对提高学生的计算兴趣,我们可以设计丰富的活动，激发学生计算的兴趣。比如：我们可以开展小组竞赛形式的计算比赛，每个小组轮流选派一名学生到黑板上做计算题，其他学生在作业本上计算，然后全班交流答案，给黑板上做对的学生所在小组记分，最后统计小组的得分，评出计算先进小组。虽然看似简单的一个小游戏，但由于学生们都有一颗争强好胜的心，使这样的小活动每次都精彩激烈。教学实践证明，精心设计的教学情境，不仅能够激发学生的求知欲望，更能调动学生的学习积极性。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、审题习惯的培养
在课堂教学中，对于实际问题的解决，大多数的学生都能做到认真审题、仔细分析。但对于计算题，绝大部分学生就没有这样良好的习惯了，有的甚至题目都没有看清楚，提笔就算，再加上计算本来就比较单调枯燥，容易引起视觉疲劳，所以在遇到相似或相近的数字、符号的时候，学生往往会出现运算顺序错误、抄错符号或数据等等问题。所以教师要有意识地培养学生的审题能力。
三、书写习惯的培养
新课标提出数字书写要求：正确，规范，工整。在实际的教学中发现，学生的计算错误比较多，而其中的错误原因之一是写数潦草、杂乱、不规范。学生书写习惯的好坏，将直接影响其今后的学习。对于如何培养良好书写习惯，我做了以下总结：
1.强化数字书写的规范化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于书写不规范导致容易混淆的一般有这几种情况：0和6、6和8、0和9、2和4、4和21、3和5，在进行计算的过程中，向下脱式落式时发生混淆就极易导致错误。因此，强调数字书写的规范化十分重要。
2.教会学生正确使用演算纸。经常看到有学生在演算纸上天马行空任意而为，不仅书写散乱，而且常常摞着写，对，就是摞着写，仿佛一层摞着一层似的混乱不清！这样能不容易出错么？所以必须给学生讲清楚这样是用演算纸的坏处，要求学生正确使用演算纸：书写清晰，成行成列，不重复不交叉！通俗一点说就是不要摞着写！
3.进行标准系统化训练。 （1）矫正不良的坐姿：正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。 （2）矫正不良的执笔姿势：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。
四、检查、验算习惯的培养
检查、验算是一种习惯，也是一种能力。教师要注重引导加强教育：在检查时可采用逐步提问检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？教学中要教师有计划地教给学生几种不同的验算。常用的验算方法有：重算一遍、逆算法、估算法等。特别指出：估算在计算题里起着对结果的定性估测作用。运用估算可以方便与计算得数进行比较、验证。培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯是学生数学学习的必经阶段。
如：师生共算“12.8×0.65=8.32”后，为了让学生养成自我反思结果的习惯，我问学生：“这个积正确吗?”在我的追问之下，学生普遍认为可用交换两个因数位置的方法来进行验算。在肯定了学生的方案后，我继续给学生出示了“12.8×2.03”的乘法算式，学生也很快算出它的积是25.984，也用同样的方法进行了验算。这时，我抓住刚刚生成的有效资源，组织他们比较两道算式中的因数与积，并通过联系两种乘法的意义，使学生在类比中归纳出了验算小数乘法更为简洁的方法，即通过第二个因数，来确定积与第一个因数的大小关系来进行大致的验算。同样，在小数除法中，我也通过除数大于或小于1影响商的大小的规律，帮助学生在商与被除数的比较中掌握了较为简易的验算方法。当然，通过使用，学生也发现了这种验算方法对于分数乘除法同样适用。
“三个培养”、在教学工作中扎实认真的落实，那学生良好的计算习惯会得以提升，当然学生计算习惯的的培养是一项细致的长期的教学工作，良好计算习惯的养成才是提高计算能力的关键，对学生的成长将会终身有益。
论文作者:曾玉红
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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