摘 要：化学符号是国际上统一规定的，用来表示化学物质组成、结构和变化过程的科学符号，它们在化学学科中有特殊的化学含义。在中学化学教学中，化学符号常常被称为“化学用语”。化学用语是化学学科的专用语言，是学习化学的敲门砖，是学习和交流化学科学技术的有力工具，是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。
关键词：化学 用语 策略
化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见：
一、培养兴趣，提高学习效果
“兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习的积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。
1.精练的归纳整理,激发学习兴趣。
为了帮助学生掌握化学用语，我通常通过顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆，可编成如下顺口溜：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝、四硅、五价磷；二三铁，二四碳；二四六硫都齐全；铜、汞二价最常见；单质为零永不变。
另外，在讲授书写化学式时，可结合例题编成如下口诀：（1）排顺序（金氢左，非金右；正价左，负价右；氧化物，氧在后）；（2）标价；（3）“价数”交叉写右下；（4）约简价码作角码；（5）化合价规则（代数和为零）去检查。
2.联系生活实际，激发学习兴趣。
学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处都有化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签，看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。
3.开展丰富多彩的活动，激发学生的直接兴趣。
开展丰富多彩的活动可增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，可以营造良好的学习气氛。学习元素符号时可开展小卡片制作竞赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习化学式时可在课堂内开展分组赛，玩拼字板小游戏，制作正（负）价元素或原子团卡片。正（负）价元素或原子团分别两两组合，即刻念出化学式。学生兴趣浓，情绪高涨，学得很快。只要不断更换活动内容、变换活动方式，注重大众参与，就能不断激发并长期保持学生学习化学用语的浓厚兴趣。
二、分散难点，合理安排
人教版九年级化学课程将化学用语教学内容集中安排在第四和第五单元，由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点。在教学中，要把难点加以分散，让学生感觉不太难。
1.分解内容，提前教学。
在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
2.反复出现，经常使用。
每学完一章，就要求学生把学到的化学式、化学方程式找出来，并结合元素符号、离子符号等经常性的小听写，以强化、巩固所学的化学用语。
三、指导方法，培养习惯
随着化学用语学习内容的增多，学生们有的对化学用语的意义理解不深刻，有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。我们可以以学习小组的形式记忆化学用语，由组长自行组织学生听写、默写化学用语，想办法鼓励或奖励成绩好的同学，为其树立学习的自信，充分体现学生学习的主体性。同时，在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，联系实际注意应用。要培养定期复习的习惯、整理归纳的习惯。
四、横向联系，学科渗透
教学中注意与语文、生物等各科的联系就能使各科的教学互相促进。教学中注意学科渗透还可以增加化学用语教学的资源，激发了学生学习兴趣，用活了化学用语，加深了对物质组成及其变化的认识，学生在乐中辩、辩中乐，在辩论中获得了真知。
总之，在学生进行化学用语的学习中，考虑学生实际情况，通盘考虑，精心组织教学，采用灵活多样的教学方法，就能够防止学生因学习化学用语而在学习中出现的“分化流失”现象，从而大面积提高化学教学质量。
参考文献
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[3]封霄 浅谈信息化化学学习方式的形成[A].信息技术环境构建与教学应用[C]，2009年。
论文作者:李海军
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
标签：化学论文; 用语论文; 学生论文; 化学式论文; 元素符号论文; 符号论文; 化合价论文; 《素质教育》2017年3月总第228期论文;