周冬梅 江苏省灌南县六塘小学 222500
摘要 教师应该从小学低年级就开始培养学生的阅读兴趣与阅读能力，使学生在阅读当中感受到更多的乐趣，这样能够提升学生对文章的理解能力。
关键词 小学语文 低年级 新课程 阅读教学
在语文教学之中，灵魂教学就是阅读教学；而在阅读教学之中，灵魂教学就是“读”。这里的“读”就是要培养学生在语文方面的综合能力，而学生只有具备了“读”的技能，才能够更好的提高自身的预感与听说读写能力。在小学语文教学之中，教师应该着重培养学生的语言运用能力。尤其是在新课程改革的深入之下，对小学语文的教学的要求变得更加严格。传统的教学思维一直都是把提高学生的考试成绩当做教学目标，没有重视到对学生阅读能力的培养。但是在现代的教学模式之中，语文教师就应该把主要的教学目标放在提升学生整体的语文素养与运用能力上，具体来说，就是需要教师把自主、合作和探究这三种教学方式真正的运用到日常教学中，并且能够结合不同学生的实际情况在进行教学内容的调整。
1 调动小学生的阅读兴趣
由于兴趣是最好的老师，小学语文教师要想让学生学好阅读的方法，就应该充分调动学生的阅读兴趣，使学生积极主动的去阅读，这样就能够很好的把学生的被动学习转变成学生自愿的学习。而教师在每一堂课的实际教学之中，也需要通过教学要求中的教学目标与具体的教学内容，选择更加适合的教学方法。同时，教师还应该根据学生不同的性格特点实行因材施教，把课堂创设成一个非常轻松、和谐的情境。在课堂教学过程中，教师还应该多鼓励学生进行自主探究与动手操作，让学生积极参加合作交流活动，让每位学生都能够充分参与到课堂活动中，积极发表自己的意见和想法。例如，教师在导入新内容时，就需要找一些学生感兴趣的材料来充分调动他们的兴趣，可以使用明星或者电视中的例子；而在对风景之类的文章进行教学时，就应该用多媒体让学生欣赏祖国的大好山河，在条件允许的情况下，还可以组织学生在周末去采风或爬山，让学生自己发现与感受大自然的风光，这样在上课的时候，才能够使学生对课本产生更加浓厚的兴趣，只花费较少的时间与精力，就能够掌握课文中的内容。
除此之外，教师还应该培养学生的创新能力、独立思考的能力与发散性思维，拓展学生的想象力。教师需要与学生建立平等的教学关系，和学生共同探讨文章里的内容，不随意批评学生的意见，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。由于语文的知识与内容都是丰富多彩的，教师在带领学生畅游知识海洋使，学生学到的不仅仅是书本上的知识，也会给学生的精神层面上带来更多的享受。学生在进行语文阅读时，能够体会到不同的思想、感受不同的境界，这些阅读感受都能够提高学生的综合素养，还能够促进学生的身心的健康成长。
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2 做到读与看相结合
因为小学低年级的学生比较爱看图画，语文教师就可以通过这一点，选择一些带有图片的阅读材料，来激发学生对于阅读的兴趣，提高学生对语文学习的动机。通过新课改之下的语文课本，我们不难看出，课本中不仅包含着生动活泼的文字，也包含了大量的插图，通过这种图文并茂的语文课本，更加有助于提高学生的观察能力与表达能力，提高学生的阅读兴趣，从而能够培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习《北风和小鱼》这篇课文时，教师根据标题导读，告诉学生北风与小鱼之间发生了一段有趣的故事。让学生通过课文和图片，采取点面相结合、由远及近、由上到下的顺序来进行观察，接着让学生仔细观察课本中的插图，通过这种形象生动的图画，就能够开拓学生的思维。这时，教师就可以让学生通过这幅画的内容来复述课文内容，也可以通过这种直观的画面，让学生发挥自己的想象，表达出更多的优美语言，这样不仅能够让学生学习到新的知识，也能够巩固就知识。通过不断的巩固与创新，学生对语文阅读的兴趣也会不断的增加。在文章教学的最后一个环节，教师可以让学生选择本文中学生最喜欢的一句话来朗读，并解释喜欢这句话的原因。通过这种阅读方式，能够激发学生对知识的求知欲，也能够提高学生看图说话的能力，增强学生对于文章的理解。
3 做到读与思相结合
在新课程理念的要求之下，小学语文教师应该培养学生在读书中的思考能力，倡导在思考中读书。通过对小学低年级的阅读教学，教师既需要培养学生的观察能力，也需要培养学生的质疑能力与探索能力，真正的使学生做到读与思相结合。教师可以在学生阅读之前先给学生提出一些简单的思考题，例如这篇文章的主要内容是什么，作者是通过怎样的方法进行描写的；或者教师也可以让学生在阅读的过程当中思考，作者为什么要使用这种描写方法。除此之外，教师可以使用现代化的教学方式，例如多媒体等，来进行意境的创设，把学生引入到文章的意境当中，引导学生进行思考；同时，教师还可以通过重点问题，让学生展开讨论，在不断的辩论当中引发学生积极的思考，从而提高学生的思维活跃性。
4 做到读与说相结合
因为学生的语言表达能力可以分成书面表达与口头表达，并且良好的口头表达能力是学生书面表达能力的基础，如果学生的口头表达就不够流利，那么在书面表达的流畅性上一定会受到影响，所以小学语文教师应该通过阅读教学把学生的读与说两方面有机的结合起来，通过不同形式的训练，使学生在阅读的过程中能够做到有话想说、有话敢说与有话会说等。例如在学习《闹花灯》这一篇课文时，学生通过书本中对于元宵节闹花灯进行了简要的了解，自然也会对于花灯产生一些兴趣。这时语文教师就可以搜集一些花灯的图片，让学生仔细观察不同花灯的特点，并让学生在课下了解花灯的制作工艺，在下节课堂上与同学进行交流与分享。因为学生在课下会搜集大量的资料，因此在课堂上的回答也精彩纷呈。通过学生的表述，不仅能够提高学生的口头表达能力，调动学生的思维能力与语言组织能力，也能够使更多的学生感受到中华文化的美。因此，语文教师在教学过程中应该善于发现学生感兴趣的事物，并且鼓励学生把自己的想法与情感勇敢的表露出来。
5结束语
总而言之，要想提高学生的阅读能力，就需要持之以恒，在这个过程中，不仅需要教师做到经常的督促和监督，还需要学生具有非常好的自制能力和自控能力。教师在讲解的过程中，并不应该只把目光放在教材中的文章上，还需要培养学生课外阅读的能力。在学生提高了自身阅读能力之后，教师应该让学生感受到成功的喜悦感，这样学生也会获得自身的满足，促进学生持之以恒的阅读，从而最终养成日常读书的良好习惯。但与此同时，教师更需要注意的是激发学生对阅读的兴趣，教会学生更多的阅读方法，给学生更多的正面指导，这样才能够有更好的阅读效果。在目前新课标的要求之下，教师应该采用多种手段、多种方法来进行阅读教学，这样才能够提高学生对于阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性，最终达到提高学生语文素养与个人素养的目的。
参考文献
[1] 夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊,2011,(9):62-63.
[2] 张璐.小学语文低年级阅读教学的改革[J].语文世界：教师之窗,2012,(2):23-25.
[3] 王琨.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].读写算（教育教学研究），2013,（29）：27-29.
论文作者:周冬梅
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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