易婷 广西柳州市第四十六中教育集团 545007
【摘要】结构化学习是实现深度学习的有效方式，本文主要从三方面入手，就走向深度学习的小学数学结构化学习展开探究，以期增强对结构化学习的辩证认识，以结构化学习手段助推学生数学学习深度的有序拓展。
【关键词】小学数学；深度学习；结构化学习
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-088-01
引言：结构化学习在小学数学教学中的适时应用，同新课改注重的本真学习和高效学习相适应，由以往的立足于课程内容本身的点状式学习向条理性学习和综合性学习方向转变[1]。在助推数学知识的整合教学、促进学生深度学习方面也有其不容忽视的必然性，数学教师在实践教学中要多多应用结构化手段引导学生不断拓展数学学习的纵深度。
一、在合作建构中开展结构化学习活动
所谓“教学”，顾名思义，不仅仅是一项“教”的活动，更是一项“学”的活动，结构化学习背景下，学习活动的组织要求也更高，因此，教师要将更多精力放在对学习活动的规设和开展上，尤其是以班级、小组、个人为基础的学习共同体的构建上。首先要认真研究疑问点，巧妙规设冲突线，如在学习“圆柱的认识”时，很多学生对圆柱这一立体图形有更深刻的印象，却道不出圆柱的具体特征，此时教师便要引导学生展开探讨，多多鼓励他们以自己的语言来表达。在阐述圆柱各部分时，可以让学生来当讲解人，教师当辅助人，全面引导学生了解知识形成的“曲折”之处和认识上的“差异”之处。
其次是结构互逆，发现特征，在引导学生认识圆柱、了解其特征时，我们可以联系圆柱在实践生活中的具体运用，并以此为切入点，然后再同学生的认知经验相统一。使学生可以更全面、更轻松地了解圆柱的具体应用和基本特征，而在探究“圆柱的侧面展开后是什么形状？”这一问题时，教学引导则是从具象认识到抽象理解的过渡。
最后是交流延伸，多途径学习，结构化学习是围绕课程结构和学生的认知结构而展开的学习实践活动，适合采用自主思索、集体探讨、分组协作等多元活动形式。如：在思考“生活中的圆柱体物体”时，主要是让学生自主思考，然后给出回答；在认识圆柱体的各个组成部分时，则可以让学生集体探讨，阐述想法；在让学生将圆柱的侧面剪开时，可以让他们以分组协作的形式一起剪一剪、看一看，这样基于不同的学习活动，采取不同的活动组织方式，更有助于拓展学生的学习深度、强化学习效率。
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二、在结构化技术的支撑下凸显知识深度
在数学课堂上中，结构化学习活动的有序开展需要以结构化技术为先决保障，换而言之，也就是在知识结构的支撑处，依靠同小学生学情水平、能力特征相匹配的言语文字、教学工具、多媒体课件等共同辅助教学。在实际授课时，教师要弄清楚三个关于技术支撑的问题，即在哪里用、怎么用、何时用，比如说在学习“圆的面积”一课时，我们便可以以结构化技术为支撑引导学生进行知识的深度学习。具体过程如下：
其一复习旧知，在谈话导入新课之后，我们可以让学生观看微课视频，以微课引导学生回顾平行四边形、三角形、梯形面积的推导过程，让学生在回顾中找出平面图形转化的共同点，将圆转化为自己熟悉的图形来研究。其二探究新知，这一环节主要引导学生在动手实践中通过剪拼、平移将圆转化为长方形，探寻长方形和圆之间的关系；继而在小组合作中以长方形面积公式推导圆的面积公式，同理，再让学生以同样的转化方法，试着将圆转化为梯形和三角形，继续推导圆的面积公式。其三知识运用，这一环节设置的目的在于强化、巩固和应用，在学生推导出圆的面积公式后，设置一定的练习题目，引导学生运用推导出的公式计算具体题目，强化解答实际问题的能力。
如此，我们传授给学生的便不只是刻板的知识，更是一种灵活的方法，学生收获的也不只是知识的结构化，更是走向深度学习的方法的结构化。
三、在深度学习中促进思维的结构化
结构化学习于小学生而言是一种学习方式，不但可以运用到数学课程的学习上，也可以运用到对数学课程架构的掌握和建构上，细化而言，思维结构化在小学数学深度学习中的运用主要集中在两方面：
其一引导学生从整体上研究数学知识，在数学复习课上中运用思维结构化往往可以收获更好的复习成效，教师在指导学生复习时要明确一点，复习不只是对整个单元内容的温习巩固，还要采取多元手段调动学生的复习踊跃性，引导学生主动复习、高效复习。其二让学生学会知识的迁移运用，在数学学习中，知识的迁移运用过程尤为关键，教师应将讲解的重点放在引导学生更有效地认识和探究数学过程性知识上，让学生及时掌握知识迁移运用的正确方法[2]。比如说就小数、分数的乘除法加以剖析、总结，将长方体的体积计算方法迁移到正方体上等等，在循序渐进地学习引导中让学生掌握知识的迁移技巧，调动其学习自主性。
四、结束语
总而言之，伴随新课改的继续推进，如何引导学生进行深度学习是教育界广泛关注的课题，教师需不断深化对结构化学习的认识，注意授课策略和引导方式的创新，以达成构建数学高效课堂、引导学生深度学习的目标。
参考文献
[1]吴玉国.走向深度学习的小学数学结构化学习[J].江苏教育，2017（03）.
[2]杨海桃.单元整体的数学结构化教学探究[J].成才之路，2019（36）.
论文作者:易婷
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：结构化论文; 深度论文; 学生论文; 圆柱论文; 引导学生论文; 知识论文; 数学论文; 《中国教师》2020年4月论文;