摘要:语文阅读是认知事物,感受世界的媒介,在教学内容上是不可或缺的部分。阅读是以增强学生的鉴赏能力和知识涵养为目的,在语文教学中让学生了解阅读的艺术魅力,引导学生掌握知识,用这种形式让学生系统完整的学习。所以,对于小学语文教学阅读方式的改变是必要的,以下便是笔者对于小学语文阅读教学中“精读”的分析。
关键词:小学语文;阅读教学;精读
一、引言
小学语文阅读教学始终处于一个尴尬的阶段,外在形式得不到改变,知识的运用得不到体现,这就决定这语文阅读的发展。阅读是一项有针对性的行为,能扩大学生的知识面,让思想得以熏陶。结合当下的实际需要,着眼于小学语文阅读的视角,正确运用传统文化,依托现代化媒介让其发扬壮大;精读课文是对文字的尊重,更是对内容的深度理解和剖析,现在的小学语文教学就应如此。语文学科是中华民族的璀璨之处,详细的品味,精心阅读,深入探讨阅读内容可以锻炼学生的思考能力。笔者结合教学实践,对小学语文阅读课中的精读进行分析。
二、根据课本范围,挑选经典着重阅读
小学语文教材是学生学习的根本,是知识介绍的工具,从教学内容出发,集中课本的重点知识,对学生的阅读教学实行重整。在原有版本教材的基础之上增添部分课外知识,把经典文段划分出来,为学生的阅读提供一个详细大纲。学生课堂阅读,教师身旁指导,为学生讲解文章的释义;同时,这也是提升学生阅读力的一种方式。情感的熏陶和艺术的培养是一个多元化的过程,在阅和读之间把握分寸,塑造一个高素养、高内涵的青年学生。随着教学模式的不断变革,阅读的方式也不仅仅止步于课本,阅读的方式多种多样,例如报纸、杂志、小说、诗词大全等等,从这些依然可以阅读知识,但同样是要把其中的内容浓缩,把最有意义和价值的部分提炼出来,对于这部分反复阅读理解。与此,文学可以说是学生获取知识,提高文化素养的直接因素,是一切创作的源泉,没有文学的存在,阅读也是夸夸其谈。小学课本的内容基本都是中国文学的经典桥段,对于历史经典,教师应该详细深刻的为学生讲解其中的知识。在人教版书籍中,有很多耳熟能详的内容,最为经典的便是愚公移山,讲述着愚公一家人世世代代挖山,想要把眼前的大山移除,这些都是课文中的精华部分,教师以讲故事的方式让学生更有兴趣学习。通过课文的反复阅读和思考,可以强有力的加强学生对于阅读的兴趣,吸收文化知识。不管是学校的教学规划还是教师的教学方式,都应该把阅读放在第一位,适当增加课程时间,让学生有足够的阅读时间和品味。这仅仅是对于小学语文阅读的单面分析。
三、整合知识点,划分课文层次
语文可以精确的说,是一门涵盖知识非常广的学科。在小学的教育中,分为六个不同的学习阶段:一到六年级,这是合理安排教学的普遍方式。不同阶段的学生,阅读的内容和形式也是大不相同的,根据每个阶段的特性来规划学生的阅读,这是比较科学合理的处理办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆准确流利的朗诵阅读课文,是小学语文教学的基本要求,低年级的学生对于词语和文章的理解是比较晦涩的,教师应提前指导学生正确的认识,避免学生曲解其中的意思,这也是教学的重中之重。面对如今的阅读问题,学校可以采取一系列的措施进行整改,努力提高学生的阅读能力。设立晨读时间,在这个时刻教师带领学生进行课文朗读,让学生会文明理,真正的了解其中的含义。阅读教学的中心是为了培养理解,鉴赏,明义和审视的能力,不断的开发学生的发散性思维,让学生探究和深思语文阅读。所以,知识的完全整合对于学生的阅读是非常重要的,课本知识是学生阅读的基础,良好的学习框架可以促使学生更有效率的学习课本知识,这也是语文教学的策略。
四、创新阅读模式,激发学生阅读兴趣
在语文教学中,可以采用象形描述的方式让学生快速的记忆和理解,这是一个相对于抽象的概念。具体来说,在人教版四年级课本中‘枯藤老树昏鸦,小桥流水人家’,教师可以把枯藤、老树、乌鸦用图画的形式呈现出来,这样更加通俗易懂,也方便学生进行理解。这样在课堂上学生就可以接受和吸收全部知识,在这个基础之上,阅读也会变得事半功倍。学生对文章就有了清晰的表象,可以用自己的思想来进行理解记忆,表达自己的内心感受。
初读-重读-精读,经过不断的阅读理解,加深对课文的印象。教师为学生讲解课文的时候,应该给学生注释语句的结构和词语的多种含义,这样可以拓展学生的语句知识面,能够让学生更好的运用,把学习到的知识投入于实践当中。同时,在阅读的前提之下,学生对于文章应提前进行预习,了解作者人生经历和其中的写作背景,如果在不理解背景的情况下毫无目的去阅读去理解,这不但没有意义,还有可能会影响到学生以后对于文学的理解和看法。教授学生掌握科学合理的阅读技巧,调动学生的阅读积极性,这才是最有目的性的做法。
欣赏评析和背诵课文,采取主题式的教学方法。根据班级学生的不同资质,分多个主题进行教学。立足于人教版的语文知识内容,要求每一个学生向老师背诵课文并发表对于课文的理解。除去这种形式,教师还可以采取别的方法,阅读美文比赛,书法竞赛,广播朗诵;这些都可以让学生主动的去阅读课文,理解课文。学生在老师的引导下潜移默化的就提升了阅读水平,也增强了阅读效率,一举两得。阅读取于生活用于生活,学生学习的知识要付诸到实践当中才会有意义;反之,如果得不到应用,这一切都是无用的。
总结:
教学要在实际实践当中不断的改进,阅读训练也是一样,要具备目的性和针对性。这样语文教学才能进步,发展才会长远。对于学生的特性制定不同的阅读计划,这是对于教师的要求,也是对学生的一种尊重。创新语文教学的形式,适应每个阶段的学习,以提高学生的文化素养。所以,以上便是笔者对于小学语文教学中以精阅读的详细分析。
参考文献
[1]王丽梅,张立云,赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报,2013(3).
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城大学,2014.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]. 江西师范大学,2014
论文作者:夏碎红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签:学生论文; 课文论文; 知识论文; 小学语文论文; 课本论文; 教师论文; 阅读教学论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;