中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0176-01
《语文课标》这样指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。一提起写作，很多学生就牢骚满腹，甚而至于恨之入骨。什么我不是作文的料，我没有文学的细胞等，总而言之，学生写不好作文，究其原因，学生缺乏自信心，毫无写作的兴趣，那么，如何攻克难关，让学生的写作水平上一个新的台阶，这就是摆在每一位教师面前的一个共同的问题。多年来我总结了几点肤浅的经验与大家分享。
一、培养兴趣
有位哲人如是说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生活动的内动力，一旦丧失它，即便写了，也是处于被动状态，在此情况下怎么又能写出好文章呢？那么兴趣从何人来，当然得培养、引导、激发，最终让学生把写作文这项任务当作自己分内的事情来做，当学生一旦有了一次成功，哪怕是一篇或一段甚至有仅仅一句话，教师都应及时鼓励表样，和学生共同分享成功的喜悦，这样学生就信心倍增。兴趣自然而然被激发了。记得有一次，一位学生这样写秋天：“秋风轻轻地轻轻地，一片片黄叶离开了树妈妈，飘啊、飘啊、就像一枚枚邮票，邮票啊，能否捎去我的思念，妈妈，远方的妈妈可否也见了家乡的黄叶。”当我读到这里时，不仅潸然泪下，这样的文字出自一个可怜的乡村留守儿童，那份渴爱母爱的情怀跃然纸上，我在班上动情地读了好多遍，学生真切地感受到作文的魅力，这次写作全班再写时完全收到了不一般的良好结果。所以我们教师必须清醒地认识到，要让学生对生活充满激情，做生活的有心人。要真实地写出自己的喜悦、苦恼、伤感、得意失落，成功。
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二、挖掘学生作文的“源头”
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头在哪里？来源于学生的生活。因此，只有当学生充分领悟生活，随时留意身边的所见所闻，留心观察周围的事物，多思多想，并随时记下自己的灵感，每个人的经历中都蕴含着写作的原生矿，生活的长河里处处都有精彩的瞬间，心海里时时都有波澜壮阔的情感，这些都需要老师经常地提醒，让学生勤动手记下点滴的智慧，所谓积沙成塔的道理在作文教学中是教师交给学生的好办法，这样的习惯学生会受益终生。
三、广泛阅读，借鉴中成熟
从阅读中去积累。“读书破万卷，下笔如有神。如果学生仅仅局限于课本上的阅读还远远不够，还要指导学生进行广泛的阅读。学生只有大量的课外阅读才能真正地增长见识。因此，我还对学生的课外阅读进行重要的指导，首先指导学生制定课外阅读计划。保证切实可行。其次，交给学生阅读的方法，交给他们默读深思，朗诵吟咏，背诵记忆，精读提炼，速读猎取。达到阅读的效果。第三，培养学生阅读的基本能力。在阅读的过程中，既要注重内容，也要注重形式，由形式到内容反复升华。比如我在上小学语文《母鸡》一课时，就重点的结合老舍先生写这篇文章的写作特点¬——先抑后扬的表达感情的写法，课后就让学生范写，效果真的很不错。第四，要给学生足够的阅读和写作的时间，在作文之前应该给学生一个观察思考收集材料的时间，要让学生写作时胸有成竹而不是胡乱编造。
四、互相学习，修改中出优秀
有不少的教师为批改学生作文而烦恼。其实大可不必，多年来我让学生自己互相修改作文，一个人的作文至少三个同学修改，然后在誊写在作文本上自己再读再修改，这样下来学生的作文大多都通顺了，这时老师再来看文章的谋篇布局，用词是否恰当，再写下鼓励肯定的批语，学生的作文会越来越优秀了。
总之，写作能力是语文素养的综合体现，正如语文教育家，黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学一直是语文教学的重中之重，因此我们在教学中，应该注重对作文教学的研究，消除学生对作文的恐惧心理，促使学生喜欢作文，通过作文体会祖国文化的博大精深，也通过作文表达自己的心声，体验作文带来的快乐。
论文作者:张艳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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