四川省盐亭县云溪幼儿园 任彩凤
摘要：幼儿教学是教学中最为重要的一环，教学的成败直接关系到幼儿一生的发展。在幼儿教学的过程中，教师要在把握幼儿特点的同时，深入挖掘游戏本身的意义和游戏对于学生发展的实质，将游戏适时适度地融入幼儿教学过程中，让游戏成为幼儿未来发展的驱动力。
关键词：幼儿，教学，游戏，地位，语言，能力，策略
幼儿的年龄多半是3到6岁，这个时期是幼儿个性发育与发展的最为基础的阶段，也是幼儿个性发展的关键时期。在这样一个阶段，幼儿多半比较敏感，有着极强的好奇心，善于、主动模仿他人。所以，在幼儿时期教育占着至关重要的地位，对于他们的教育必须放在优先的位置上。游戏是学生喜闻乐见的一种形式，更是幼儿津津乐道的一种享受。在游戏的教育和熏陶下，学生的想象能力和创造能力能够得到空间提高，他们的发散思维会开始萌芽，他们对于美好的生活自然有着无限的憧憬。结合多年幼儿教学的经验和自己独到的感悟，特做此篇。
一、游戏是化腐朽为神奇的利器
1.用游戏化解教学内容中枯燥的说教。在传统教学模式的影响下，幼儿教学常常注重传统教学内容，而这些内容又往往比较枯燥无味，学生学习的兴趣不高。这些传统教学内容大多来源于我们的教科书，老师们总是照本宣科地进行解读，学生在学习期间极容易产生厌烦的感觉。对于这一部分内容我们又需要进行教学，一方面是教学的需要，另一方面是学生未来发展的需要。为了改变原有教学中的不良现象，唯有的方法，那就是将游戏引入传统的教学内容之中，让游戏取代传统的说教方式。这样一来，在游戏的熏陶下，学生学习的兴趣空前高涨，学生对于应该掌握的知识与方式方法又得到了巩固提高。游戏不仅仅能够解决枯燥无味，更能够调动学生学习的积极性，将教学内容变成我要学和我想学。幼儿教学中需要的就是学生喜欢的游戏，尤其是与教学内容紧密相连的游戏。例如，我在讲解常用生活工具的用途和特性的时候，为了激发幼儿的学习兴趣，幼儿教师可以准备相关的工具让幼儿自己感受并且使用。这样做，不仅可以缓解幼儿对于理论知识的排斥感，而且可以使其在自主实践中领悟到理论知识的现实指导意义。
2.让游戏成为提升幼儿语言的利器。各个阶段的教学都有自己独到的语言风格，幼儿教学也不例外。我们经常在电视等媒体上看到，凡是幼儿、儿童的电视剧或动画片，配音语言都是儿童语言，很多幼儿或少儿看了这样的传媒后都会主动去模仿。这就告诉我们，幼儿教育要用幼儿能够听懂的语言，切莫把成人语言幼儿中传播。在幼儿教学中，教师可以将学生分配成不同的角色，让他们用自己的语言进行情景剧的展示，既让幼儿进入故事情节中，又领会了故事中人物的情感，还让他们在其间学习到了彼此间的语言。通过这样的教学方式，学生的语言能力自然提升，他们分析能力和应变能力同样会大大提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在幼儿教学中，我们还可以设定一个又一个具体环境，让学生用各自丰富的语言去进行表达，继而相互学习、相互提升，形成各自独有的语言风格。在幼儿教学中，只要注重了幼儿语言的发展，就抓住了幼儿的未来和希望，对于他们未来的发展十分有必要。
3.让游戏规则成为规范幼儿未来品行的武器。幼儿时期是人一生发展的关键期和协调期。因此，在幼儿阶段的教学中，我们就要注意他们德智体美劳全面发展，让他们成为一个具有健全人格的人。这对于孩子今后性格培养、接人待物以及身体素质等各方面的培养来说，具有重要意义。在游戏活动中，我们要给学生学习一些游戏规则，让学生按照游戏规则办事。时之日久，幼儿们就会养成遵守纪律的良好习惯，进而形成良好的个人品行和品格。游戏的设置需要幼儿开动脑筋以及相应的体育锻炼，在特定的体力和脑力锻炼当中幼儿的思考能力和学习水平会有很大的提高，对于培养幼儿的综合能力来说效果显著。
二、营造良好环境挖掘幼儿个性展现游戏特征
1.营造良好的幼儿游戏教学环境。游戏是幼儿教学的一种用得最多的特殊教学方式，达成的教学效果取决于教学环境的优劣。要想提高幼儿的身心发展水平，就必须为幼儿营造一个良好的教学环境。一方面，我们要将学生学习、休息、生活的空间打造成有利于幼儿健康的氛围；另一方面，我们充分准备适用和高效的教学器材和教学道具，观察和确认道具及其场地的安排布置是否恰当合理；最后，我们要了解和掌握幼儿的欣赏水平和审美情趣，让我们的教学环境有利于全方位调动幼儿的注意力和积极性。例如，在设置班级桌椅的时候，要选择幼儿喜欢的颜色或者款式，摆放的位置要科学合理，给学生的日常玩耍留下充足的空间。另一方面，幼儿教师要通过观察合理利用教学环境，可以在教室闲置的位置增添一些装饰物，让学生可以直观的理解到游戏背后的知识内容。在这个环节当中要鼓励幼儿积极参与进来，通过共同创作培养学生之间的沟通和交流，对于老师来说则可以直接看到幼儿在日常教学当中的表现是否得当合理。
2.幼儿个性挖掘游戏的特征。幼儿教学的主体对象是幼儿。因此，在幼儿教学过程中，我们在进行游戏选择和使用时，一定要考虑到幼儿的身心特点、年龄特点、知识层次等。在教学过程中，我们要将幼儿放在尊重的地位，让他们时刻感觉到你在关心他、帮助他、信任他。在游戏教学环节当中，幼儿、游戏材料、环境三者之间产生不同程度的冲突，这就需要幼儿教师站在客观公正的立场进行适度调整，进而制定科学的教学预案。例如，可以将很多动画片融入到日常的教学当中，站在幼儿的角度开展趣味性教学活动，满足幼儿的心理需求和学习需求。
3.教学主题要以幼儿教育内容为主。幼儿教师要不断提高自身的教学水平，将越来越多的生活实践内容融入到教学游戏内容之中，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验。例如，为了培养幼儿的团队意识，幼儿教师要利用好寓言故事等内容来分角色饰演，在游戏当中意识到团队合作对于整体目标实现的重要性。通过游戏情境的导入，提高学生的参与度，同时提升掌握社会生存规律以及经验的效率。
总之，游戏有利于幼儿的身心发展，有利于幼儿教学的全面展开，有利于幼儿发散思维的培养。在幼儿教学中，我们要挖掘游戏本身的优越性，也要注重幼儿自身的发展规律，还要结合本地幼儿教学的经验积累。只有这样，我们的幼儿教学才会锦上添花。
论文作者:任彩凤
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
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