摘 要：小学体育教学突出游戏化和场景化，激发学生学习、娱乐、锻炼的兴趣，可以更好地强化学生的运动效果，体育教学是为了培养综合素质的学生，但是也不能忽略特长生的培养，为更好地进行体育教学，我们应该从小学开始，奠定学生热爱体育运动的习惯，这样为以后培养体育运动型人才奠定了基础。
关键词：游戏化教学 情境教学 特长生 运动兴趣培养
小学体育教学不是强化训练，主要是为了培养学生的学习、锻炼兴趣，不断激发学生的运动潜能，为培养体育运动的特长生奠定基础。
一、小学体育教学应该游戏化，让学生可以在“玩”中尽情地学
体育教学在实际操作中其实不像别人想象得那么轻松，学生厌倦了围绕操场跑圈、自由活动等常规教学方式，也经不起高强度的专业训练，在上课时很容易失去兴趣和主动性。我们要抓住小学生的心理，将游戏教学引进到常规教学中。
在小学低段，老鹰抓小鸡这样的团体游戏最受欢迎，老师也可以参与其中，高段教学中除了一些对抗性练习外，球类游戏也很多，带篮球上篮比分数、小足球定点远射等游戏都是学生特别喜欢的。
总而言之，小学体育教学不是简单的体育训练，其中的人文关怀和年龄段的教学方式改变才是教学思想的主旨。
二、丰富小学体育教学手段和方法，不断巩固小学生的学习兴趣
小学生对任何事情保持热情和爱好的时间有限，所以，很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣，甚至厌烦。除了简单的游戏教学样式外，怎样才能让他们获得良好的训练效果而又兴趣浓厚呢？ 所以教师在体育教学设计上，必须充分利用形式上、内容上的特点，创新教学方法。
1.情境教学法
情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能寓教材内容于各种有益的活动情境之中，并通过创设具体场景，激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能，最大限度地投入、参与教学，对培养学生的想象能力，落实思想教育都有非常好的效果。
在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情境氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。
2.儿歌教学法
教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此，它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地、团身是关键。
当然，教法绝不仅限于以上这些方面。教师应该是集各家教法之所长，结合自己的特点以及学校和学生的实际，创设出有效的教学方法。随着新体育课程标准的实施，体育教学改革的不断深化，相信在不久的将来，定会涌现更多和更新的、有助于吸引学生参与体育学习和活动的教学方法。
三、关注特长生和学生发展潜能
学生的可塑性是最强的，有些学生天生就有运动细胞，对各项或者某项运动特别感兴趣，而且比其他学生学习和运用起来要快得多，这类学生将来有可能会成为体育特长生，在教学中，我们要注意培养他们的体育运动素养，在平时训练中不断地引导和强化训练，达到培养特长生的目的；不是每个学生都是愿意参加体育运动的，他们有的是因为身体素质不好，或者是不愿意参加体育锻炼，怕吃苦，这些都可以理解，但是体育教学的根本目的就是要强化学生的身体素质，所以，我们不能放任不管，要注意引导学生的运动潜能，从基础训练抓起，激发学生参与体育锻炼的兴趣，不断激发他们的潜能，从体弱、懒到主动自觉运动。
四、结语
好的教学方法不仅能够激发学生的潜能，而且能够促使他们更加热爱体育运动，从而更加喜欢上体育课。体育教师要提高自身素质，投入更多的精力和情感，不断发现和创造，把体育教学真正融入到学生的生活之中，融入到游戏和各种活动之中，以兴趣促教学，让他们在各种有益的活动中得到更加长远的发展。
论文作者:陈中凯
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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