马德全 刘秀萍 山东省淄博第七中学 山东 淄博 255400
【摘要】核心素养理念下，对于高中生数学运算能力的培养工作提出了较高要求，教师要能够积极采用科学合理的教学手段，提升教学质量和效率。本文主要从分析高中生数学运算能力教学培养现状出发，阐明了数学运算教学存在盲目性，数学运算课堂教学效率低，以及学生数学运算思想认识不够到位方面的情况，并提出了一系列科学合理的教学策略，为更好提升高中生数学运算能力，培养学生的数学核心素养，提供一定借鉴和参考。
【关键词】核心素养；高中生；数学运算能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-074-01
一、前言
新课程教学标准注重培养学生的核心素养，高中数学教学活动中要能够围绕着培养核心素养这一教学目标出发，积极强化学生的数学学习能力。数学运算不是简单的预算过程，是从一个问题入手思考和理解另一个问题的过程。高中数学学习难度较大，学生要充分掌握教材中的各项知识点，还要能够形成科学的运算方法和习惯。
二、教学现状
1.数学运算教学存在盲目性
现阶段高中数学教学中，运算能力是重点考察的一个方面，数学题目的运算难度不一，学生在面对难度较大且较难理解的题目时，很多数学教师会要求学生坚持“熟能生巧”的原则，在大量的习题运算中，重复练习同类型的习题，增强学生的运算能力[1]。但是高考题目创新性较强，运算习题灵活性高，单纯的题海战术方式存在着一定盲目性。
2.数学运算课堂教学效率低
遵循核心素养教学理念，很多高中数学教师在一节课程中讲解大量的知识内容，讲课速度较快，信息量大，为了充分讲解重点知识，教师会粗略说明下基础运算方面的内容，要求学生自行练习数学运算能力。对于运算教学方面来说，大多数高中数学课堂教学效率较低，很多学生无法理解到运算的精髓内容，从而学生数学成绩不够平衡[2]。
3.学生数学运算思想认识不够到位
高中阶段的数学运算教学中蕴含着丰富的数学思想，如归纳与转化、数学结合、特殊与一般方面，但是很多高中生并无法充分意识到这些数学思想，在日常学习和运算练习中没有构建起完整的认知体系，导致数学运算就题论题，很难提取到运算思想内容，无法从运算活动中提取经验，运算过程没有得到优化。
三、培养策略
围绕着核心素养理念，积极开展高中生数学运算教学活动，培养学生的运算能力，提升学生的数学学习能力，培养学生的核心素养，在这个过程中，教师要采用科学合理的教学策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.巧妙设计运算题目
高中数学教学活动中，为培养学生的运算能力，教师要能够摈弃以往教学落后的题海战术理念，能够巧妙设计运算题目，给学生创设合适的数学运算学习情境，促进学生能够合理应用各项数学公式，完成各项运算题目[3]。教师要注重结合数学知识点，选择具有代表性的运算题目，要求学生能够结合题目类型总结运算题目的计算经验和方法，这对于锻炼高中生的归纳能力和思辨能力具有积极意义，逐步增强学生的数学问题解决能力。高中生数学学习中，需要掌握大量的运算公式和定理内容，课堂学习中很容易产生枯燥和厌烦的感觉，教师为促进学生准确梳理和运用运算公式，需要注重按照知识点加以划分，带领学生学习分类型的运算活动。
如某高中数学教师在讲授三角函数知识点的过程中，为调动学生的运算积极性，引导学生自行推理出运算公式，促进学生领会到数学知识点的形成过程。教师按照三角函数不同公式的应用方向，巧妙设计出不同类型的数学问题，让学生能够把握到这些问题的核心点，积极锻炼学生的思辨能力。
2.教授学生正确的运算方法
高中数学教师要注重培养学生的运算能力和逻辑能力，这其中要关注到学生的数学运算速度，这其中要确保整个运算过程具有较高的简洁性。数学教师积极教授学生正确的运算方法，让学生能够从繁琐的数学计算活动中把握到核心计算步骤，并能够从中发现可以简化好或者高效的运算方法[4]。一是高中数学教师在日常课堂教学中要注重培养学生的运算能力，促进学生能够主动寻找简捷的步骤，以提升运算速度为重要运算学习目标。二是教师可以组织学生开展充分讨论和研究活动，让学生在课堂上交流和分享运算知识经验，这样能够反映出学生思维的灵活性。
如某学校数学教师带领高中生开展课堂经验分享会，让学生充分交流数学学习经验和运算解题的方法。交流活动中，一个学生提出使用等价转换的原则，并列举出一些数学题目说明不同等价转换途径下数学运算方法和步骤，让同学和教师都能够看到推理过程和计算程序，这一教学方法充分调动了学生的学习积极性，学生们主动参与，有效提升了学生的数学运算能力。
3.提升学生关于运算思想的认识
很多高中生在解决数学问题时，还没有明确解题方向，运算策略和手段还不够好，在大量运算活动中，运算的准确率和速度会有所降低。教师教学活动中要注重不断提升学生对于运算中数学思想的认识，让学生能够从数学预算出发，联系到数学思想，形成较强的概括能力，可以从题目运算中获取充足的经验，并能够有效支持后续题目的解决。教师在日常教学活动中，要注重引导学生从题目入手，探究题目的考察目标和重点，了解运算题目背后所蕴含的数学思想，支持运算活动顺利开展[5]。
四、结束语
核心素养理念下培养高中生数学运算能力还存在着一些不足，影响到了学生的实际数学运算能力培养效果，需要积极采用科学可行的教学策略进行应对，教师通过巧妙设计运算题目，教授学生正确的运算方法，以及提升学生关于运算思想的认识，将能够起到良好效果。
参考文献
[1]王建新. 基于核心素养理念下高中生数学运算能力的培养[J]. 新课程(下), 2019(3):102-103.
[2]宋健. 高中生数学运算核心素养的培养——基于“函数的性质复习课”微课设计[J]. 数学教学通讯, 2019(24):9-11.
[3]王秀桦. 核心素养理念下的高中数学运算能力的培养[J]. 福建中学数学, 2019(5):2-5.
[4]苏文学. 高中生数学核心素养之运算能力现状及提高策略[J]. 教学考试, 2019(20):65-67.
[5]苗庆硕. 农村高中生数学核心素养培养策略与实践[J]. 中学数学(高中版)上半月, 2019(5):82-83.
论文作者:马德全,刘秀萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：数学论文; 学生论文; 能力论文; 素养论文; 核心论文; 教师论文; 题目论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;