宋 旻
（成都市晋阳小学 成都 610000）
新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们数学老师从学科特点出发，思考如何将多媒体技术恰当地融入到数学教学中。如今，除了我们常用的PPT外，电子白板和平板电脑也逐渐渗透到我们的教学中。
现代教育技术提高学生的主动性和积极性主要体现在：一是有利于发挥学生的主体作用。计算机引入数学教学，使学生的学习方式由"听讲"、"记笔记"更多地变为观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位；二是有利于知识的获取与保持。大量的实验证实：人类接受外界信息时以视觉获取的信息量最大，占83%，听觉次之，占11%，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听讲强得多，而且还非常有利于知识的保持；三是有利于提供高质量的及时反馈。研究表明，学生记忆的半衰期一般为24小时，因而教学信息反馈的及时与否，对教学效果有很大影响。利用现代教育技术交互性强的特点，学生的练习和作业可直接在计算机上操作完成，并得到及时反馈，使学生正确的结果得以强化，错误之处得以及时矫正。根据儿童身心发展规律研究表明：小学生以形象思维认识事物为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中去研究、发现、探索知识。小学数学教学内容往往显得抽象、枯燥，不利学生有效的学习。利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，有利于学生的学习。
数学中的空间与图形、终合与实践这些板块就更能体会多媒体教学的优点。小学生具有好奇、好动、注意力持续时间短等特点，在课堂上往往只能认真听半节课甚至更短时间，若老师讲授时间过长，方法单一，学生就会出现开小差、玩东西的情况，这样教学效果就大打折扣。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学《认识圆》时，利用动画演示给汽车安上各种形状的轮胎使其同时出发，让学生形象地观察到圆形轮胎的汽车跑得最快，这样不仅将数学与生活有效的进行了结合，而且能让学生清楚地找到圆的特点，避免了空洞的讲授带来的枯燥。再如：在教学《认识钟表》时，虽然可以通过用手拨钟面让学生不断地进行练习，但由于用手操作耗时过长，一节课时间有限，练习量就无法达到，此时多媒体的优势就很好的得到了体现。通过电子时钟可以迅速地显示时间，还能通过演示让学生清晰地看到时钟走的方向，以及时针和分针之间的关系。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。然而，现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色及网络、交互于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情景。有利于沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，从而丰富了数学教学内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如：在教学《搭配中的学问》时，我们就可以通过电子白板中图片可以随意拖动的特点，现场生成学生的成果，这样避免需要事先预设学生成果而有可能和学生的想法出现偏差。而学生对于这种有别于常规教学的方式非常感兴趣，他们就会更积极地参与到学习中来，有效地提高了学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时图文并茂的动画演示将生活与数学紧密地联系起来，让学生明白数学从生活中来，他们在生活中随时随地都能学到数学知识。
模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在过去常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：例如在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。在一次讲课比赛中，一位老师为了克服学生这一错误认识，设计了这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边不相等和两个角的两条边相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定的判断边长角大这一错误判定。此时，这位老师没有及时否定，而是要学生以四人小组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。
运用现代教育技术，特别是运用网络技术于整个教学活动过程中，信息变成多种双向传输方式。网络的优势得到了充分的发挥，学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可以通过网络间接从教师或其他学生处获取信息，师生以及学生互相之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信息自主学习，师生、学生之间可以相互讨论协作学习，教师可以通过网络间接或直接的交流，组织、引导、帮助学生学习。
应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，不顾实际情况和教学效果，过多过滥地使用计算机，也会造成一些负面影响，曾见过一个辅助教学软件演示椭圆的画法及定义，软件利用计算机绘图的功能，动态地把椭圆画出来，让学生通过观察给出椭圆的定义。虽然生动有效，但实际上老师在数学课上带上一根绳两个图钉，就能非常直观地画出椭圆，并由此很方便地导出椭圆的定义；又如立体几何中柱、锥、球概念的教学，用立体几何模型也比用电脑演示更直观，效果更好。还有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替板书，而并未发挥其真正价值，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。因此，数学教育中运用现代教育技术要注意选好切入点，应当运用现代教育技术的优势克服传统教学媒体的不足，突破难点，提高教学质量，而不是将传统的教学方法不分好坏的全部摒弃。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。但在课堂上如何有效地运用多媒体技术值得我们深思，用法不当，使用过度有可能还不如传统的常规教学，同时也忽略了教学中最为重要的师生之间的情感交流。因此，我们在教学中利用多媒体辅助教学应把握好“度”，让我们的先进技术更好地融入到教学中去，使学生的数学知识、能力和思维等也得到更好的发展。我们深信：伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
论文作者:宋旻
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
标签：学生论文; 数学论文; 演示论文; 现代教育技术论文; 椭圆论文; 多媒体论文; 老师论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿论文;