论高中语文研究
唐春艳
四川省广安中学 四川广安 638500
[摘 要] 语文等语言学科的教学过程中，仅凭课堂上的教学难以有效提高学生的学习成绩，在进行语言类教学时，需要学生具有自主学习意识和能力，高中语文教学在学生成绩占比较大，对学生自主学习策略进行研究，具有较大的意义。采用成果导向教育模式能够有效提高学生的学习能力。本文对成果导向教育模式进行了介绍，叙述了其优点，以及对当今学生语文学习中存在的问题进行解决的效果。并提出了具体的成果导向教育方法。为进行成果导向教育提供一些借鉴。
[关键词] 教育模式；问题研究；自主学习
高中语文作为高中学生必修三大主科中的一科会直接影响高中学生未来的人生走向和未来规划的，高中学生可以通过生涯规划为自己设定一个努力的目标，这样一来所有的高中学生就都有一个为之努力的目标，但是现阶段存在这样一个问题就是高中学生对于生涯规划不了解，这种现象使高中学生产生了迷茫。
1 精心设计高中语文教学环节帮助学生理解生涯规划
生涯规划不是针对于高考而是面向未来，所以生涯规划越来越被我们国家所推崇，因为生涯规划可以为高中学生的未来打好基础。高中学生通过对生涯规划的了解使其对自身兴趣爱好以及个性特征有更加深入的认识，而且学生也会因此而树立自己的人生理想，并且将高中学习与自己的人生理想结合起来，这样一来就会将学生的学习效能与学习潜能激发起来[1]。
若ρ=0， 则式 （3） 退化为： ln Y=ln A＋δ1ln K＋δ2ln L-μ，即柯布道格拉斯生产函数模型，因此可证CES生产函数是柯布道格拉斯生产函数的拓展，其方法具有适用性。进而将式 （3）向边界推进，得到改进的CES生产函数模型的边界形式即：
2 高中职业生涯存在的问题
2.1 高中学生对于自我鉴定不够清楚
高中学生能够客观的评价自己的各个方面，不仅明确自己的优势有哪些，更能够清楚的知道自己的缺点，这就是对自我有一个科学的鉴定，但是在现实生活中很多的高中学生对自己没有一个全面的鉴定，尤其是高中学生对于自己的心理诉求根本没有科学的鉴定，而造成高中学生出现这种现象的原因就是因为高中老师一味的重视应试教育，而忽略了高中学生的未来规划，另外家长与老师都一致认为只要能上好大学就会有一个好未来，其实这样的观念是错误的，这两个原因导致高中学生在高中期间对生涯规划根本没有概念，甚至是没有听过生涯规划之类的字眼，从而使高中学生没有一个清晰的自我鉴定，一味的认为高中的任务就是好好学习，对于自己的未来生涯没有做出任何的规划。
2.2 高中学生的价值取向存在问题
由于高中老师很少和学生去交流生涯规划方面的问题，就算是高中教师和学生讨论过生涯规划的问题，也是给高中学生灌输以后找一份工资高付出又少的国企单位的工作，這样一来学生就会将高中老师或者是家长的这种思想深入的自己的思想中，从而将这样的思想作为自己的生涯规划，这种现象导致能够明确自己内心真正诉求的学生非常少，学生已经习惯听从父母或者是老师的号令，而完全没有自己思考过自己的未来[2]。
从1993年的戛纳电影节，到柏林、威尼斯电影节，巩俐是世界电影史上第二个主演影片包揽欧洲三大电影节最高奖的演员。除此外，巩俐还是法国荣誉勋章获得者，奥斯卡委员会会员，1997年受邀担任戛纳国际电影节评委会成员、2000年受邀担任柏林国际电影节评委会主席、2002年受邀担任威尼斯国际电影节评委会主席、2003年受邀担任东京国际电影节评委会主席……
2.3 高中学生在执行规划方面存在的问题
单元情感情景的设立，有利于学生形成学生思维上的连贯性，学生会在一段时间内保持这种思维逻辑，达到了锻炼和培养的目的，而且，重要这种思维形成，学生在今后就会比较善于处理同类问题，也调动了学生学习的主动性和学习兴趣。因此说，教材的合理安排为我们开展逻辑思维能力的培养提供了非常有意义的基础，老师们应该尽快熟悉教材，善于总结问题，并运用这些特点进行有效教学。
3 培养学生逻辑思维能力的重要手段
3.1 充分利用单元教学的优势培养学生逻辑思维能力
作文，是语文教学环节中必须引起老师重视的一个点。作文的教学一部分是因为考试的要求，它在语文试卷中所占的分值较大，抛开应试教育的观念，作文的训练对于老师开展素质教育语文改革占据重要的意义。习作是学生建立在对作文题目的理解下，构建构思纲要，并充分调动自己的素材库来充盈主体部分。而在这样的过程中，学生思维在活跃运转。
前面我们提到了大部分的高中学生对自己未来的生涯没有做出规划，而对于一小部分对自己未来生涯做出规划的学生却存在没有执行到位的问题，这一小部分高中学生或许是因为高考所涉及的科目太多并且具有一定的难度，所以高考给他们带来了太大的压力，所以就算是高中学生对自己未来的生涯做出了规划也没有过多的精力去执行规划，第二种原因是因为有些高中学生对于自己未来的生涯规划与家长对其提出的要求不相符，所以家长根本就不认同学生本人对自己未来的生涯规划，甚至家长会出现阻挠学生的现象，这样一来会使很多高中学生放弃自己的生涯规划。
3.2 与作文的教学渗透进行逻辑能力训练
高中语文教材安排是按单元组织的，在结构上具有较为严密的特点，教师可以充分抓住这一优势开展教学，单元的安排和分类一般是按每一课的主题进行的，老师可以在开展某一单元之前先为学生创设与本单元相符合的情景，让学生在心理上有一定程度的认知，不至于在后来的教学开展中学生一无所知。一个单元的每一篇课文在情感态度上或者其他方面具有一定的相似性，在这一层面上加强对学生的引导和教学，就会产生触类旁通，举一反三的效果。
3.3 实施分层教学法开展思维逻辑能力的训练
班级授课制是以班为授课单位，教学内容、进度一致。老师面对的是一个班的学生，素质教育要求教师要面向全体学生，但是，老师要认识到学生的学习水平、接受能力是不同的。因此，为了在教学中培养全体学生的逻辑思维，老师首要任务就是要充分了解学生，认识到每一位学生的学习特点，并将学生合理进行分层。在此基础上，老师要充分将逻辑思维的培养适当的分为几个层次，并与学生的水平相对应，让每一阶段的学生都能够接受本层次的教学，又有一定的发展空间，进而使每位学生都得到有效的发展[3]。
总而言之，语文课堂教学的有效性是一种过程，更是教师应该秉承的教育理念。在高中语文课堂教学中，教师要将传统教学观念进行转化，课堂主导权还给學生，充分带动学生对学习语文的兴趣，培养学生自主学习的学习态度，为学生探寻更多的发展空间和发展机会，使学习有效化、高质量化，从而进一步的实现语文课堂教学的有效性得到提升。
小麦赭曲霉毒素A的ELISA与标准值线性关系见图2。以标准物质的标准值作为横坐标，ELISA的检测结果（实测值）为纵坐标，标准物质的标准值为0～61.34μg/kg时，线性回归方程为y=1.100 9x-0.471 6，相关系数 R=0.999 9。
参考文献：
[1]吴之朝．高中语文教学对学生逻辑思维的培养[J]．南北桥,2017(7)：85．
[2]曹明海．谈高中语文新课标的教材观[J]．语文建设,2003(8)：10-12．
[3]方智范．高中语文新课程选修课教科书概览[J]．语文建设,2006(9)：19．
[中图分类号] H09
[文献标识码] A