王惠 四川省南部县大桥中学 637300
【摘要】初中语文教学过程中，作文教学一直以来均属于较为重要及考试中分值较重的内容，现阶段的初中语文教学重点为提高学生们的写作质量，但在实际的作文教学过程中，由于作文一直属于语文教学过程中及学生考试过程中的一大难题，学生们经常出现拿到一个作文题目后无从下手的现象，影响着整体语文教学水平的提高。因此，有效的作文教学方式尤为重要，为了分析初中语文作文教学中层递式教学措施的实施，笔者针对现阶段作文教学中存在的问题进行了分析及探究。
【关键词】层递式教学； 初中语文作文；教学目的；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-030-01
传统教学方式已经无法适应当前学生的发展需求，降低学生的学习效率。尤其在语文作文教学中，更应强调学生个性的区别，坚持以人为本，重视学生的个体差异，由简单到复杂逐层递进开展教学。因此，就要采用层递式教学方式，转变课堂教学模式，以学生为中心，开展教学计划，提升教学质量。
一、层递式教学在初中语文作文教学中的应用
1.感悟生活
衡量一篇作文是否优秀，不仅与辞藻华丽有关，更重要的是能否打动人心，文章中是否融入了作者的真情实感，是否能够引发共鸣。因此，层递式教学方式中，第一阶段便是引导学生感悟生活，增加生活经验，丰富自身情感。教师要有意识的在不同角度上塑造学生的优秀习惯，不仅要在课堂中对优秀文章进行详细的剖析，了解文章中情感的变化，语句的运用，作者的优秀之处等。还要引导学生在生活中细心感悟，丰富内心世界，将生活中触及心灵的事情记录下来。
作文教学中，不应束缚学生的思想。重视鼓励，正面教育学生，让学生将自己的真实情感表达出来，与同学一起分享。让想法互相传递，丰富彼此的生活经验，内心情感，实现在写作过程中有话可说。
2.形成个性
语言是写作的基本元素，初中生写作过程中应注意语言的积累，才能形成独有的写作风格。在教学过程中，鼓励学生阅读优秀的文章，在感悟生活的基础上积累语言素材。例如：以阅读活动的方式丰富文章语言内涵，并融入自己对生活的感悟，进而形成独有的写作风格。
初中作文多以记叙文为主，并兼具其他类型的文章。需要教师将各类经典的文学作品介绍给学生，并引导学生将其中优秀的经典语句记录下来。在优秀语句运用时，应建立在了解文章背景，有自己独到的理解方式基础上，才能实现合理的运用。
当然，在写作过程中也应熟悉社会现实情况，敏锐的把握“社会热点话题”。尤其在命题作文中，更应实现题目的突破与升华，在创设的“问题”框架中，认识到文本的现实意义。以经典名作抛砖引玉，以现实生活充实文本，再融入自己的生活经验，情感体会，以使得阅读者与作者达到情感上的共鸣。
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二、初中语文作文教学中融合层递式理念的实践策略
1.设置写作目标和侧重点
写作是语文知识的重点组成部分，在教学过程中，教师要将教学内容和层递式教学理念进行有机融合，设置写作目标和侧重点，引导学生自主进行写作[2]。初中阶段的学生已经接触过作文知识，具有一定写作能力，但是学生在写作过程中充满随意性，难以把握正确的写作方向，在准备素材到选择运用写作方法等许多方面缺乏经验，导致写作效果不理想。
2.科学合理创设写作教学情境
在写作教学中，教师要根据写作内容和学生的实际水平，科学合理创设教学情境，在分析阅读材料、思考写作构架等方面准确把握方面，刺激学生迸发写作灵感[3]。通过融合层递式写作教学理念，整合写作资源，发散学生的思维模式，重点创设写作情境，将其与生活实际进行有机结合，可以有效提高写作质量和效果。
比如，在学习七年级下册《斑羚飞渡》时，首先，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设教学情境：在一天清晨，老猎人发现一只藏羚羊，在准备开枪的时候这只藏羚羊跪了下来，并留下眼泪。在杀死藏羚羊之后发现它的肚子里怀着一只小藏羚羊。动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于一跪的藏羚羊，值得我们大家深思，从而引出本节阅读文章，掌握相关写作手法。其次，教师可以在多媒体上播放相关动物的视频，使学生从不同角度进行观察、记录，通过创设写作情境，带动学生思考积极性，积累写作素材，提高写作质量，抒发学生的真实情感。
三、初中语文作文教学中层递式教学措施的实施
1.坚持以学生为主，开展第一阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中实施层递式教学的首要阶段为指导学生进行作文的基础写作，这一过程中教学应以学生为主，从学生们的实际写作水平、认知水平、阅读能力、写作技巧掌握情况及写作需求等出发，展开相应的基础写作教学，教师在写作教学过程中可以通过引导学生在实际生活及学习过程中积极观察身边事物、发现生活中的趣事、探究生活现象等形式进行文字的记录及文字的表述，教师可以为学生们提供多元化的写作途径，如要求学生们每天写日记、每天看新闻，将新闻中你印象深刻的一件事用自己的语言表述出来、或者通过活动总结、电影观后感及阅读材料的剧情改写等形式提高学生们的写作兴趣，引导学生们根据自己的兴趣选择任何一种形式或每天更换一种形式的方式强化自身的基础写作能力及自主学习能力。
2.以培养学生写作思维为主，开展第二阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中，教师应重视对学生们写作创新思维能力的培养及训练，在学生们掌握初级的基础写作能力及语言表达能力的基础上增加相应的情感输出及创造性思维，教师在此阶段内应下意识的引导学生们参与相应的表达训练，首先明确写作思路，列出大纲，引导学生认清自己，结合题目得到的感悟及想要表达的情感态度，运用何种方式及语言进行自我观念的表达，以阶段式及层层递进的方式进行写作大纲的构思。在写作过程中应培养学生们的感性思维及理性思维，引导学生们对某一事物进行感知接触后形成的一种感性认识及情感进行表达，提高写作的情感输出，增添作文的情感因素及体验，理性思维主要是文章背后蕴含的深刻的理性认识及思想观念，引导学生们在写作过程中加入自己的深刻理解，提高写作水平及内涵。
在初中语文作文教学过程中，教师应通过开展阶段性、层层递进、逐步发展及强化的层递式教学方式促进初中生写作质量、写作水平及写作能力的提高，提高初中语文整体教学水平。
参考文献
[1]高月富.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J]..作文成功之路（中），2018（16）
[2]马晓艳.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J]..读写算：教师版，2015（22）
论文作者:王惠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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